事物是变化进展的教学设计通过剖析自然界与社会生活中的实例，领悟世界是永恒进展的
列举具体事物，在推断分析中理解进展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握推断新旧事物的根本标准，走出推断新旧事物的认识误区
2、能力目标 引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化进展的，培育学生归纳概括和逻辑思维能力;通过对变化与进展的分析推断以及知识网络的构建，培育学生的合作学习、自主探究能力;通过对传统文化与时尚文化的讨论，培育学生的辩证思维能力，并能用进展的观点作出正确的价值推断和行为选择的能力;从对苏南模式的分析讨论中，培育学生关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的能力
3、情感态度与价值观目标： 树立学生的主人翁意识，关注社会进展，树立科学进展观
【教学重点】 进展的实质
本框中心内容是讲马克思主义的进展观，而理解进展观的关键是对进展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清进展与运动、变化之间的关系，确立科学的进展观
【教学难点】 推断新旧事物的根本标准
这个问题在理论上容易理解，但在实际生活中却难以区分和把握
因为在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具有很大的迷惑性和欺骗性，假如不运用辩证思维方法，就难以分辨和认识其错误的实质
【教学设计】 教学步骤 教学内容 设计意图 一、激发思维，引入课题 (1)展示资料：《南京长江大桥：炸还是不炸》(学生对此发表个人看法) (2)针对学生发言，老师引导归纳，让学生初步体会事物是变化进展的这一哲学道理
(1)以生活中带有思辨性的问题引发学生思考讨论，开启学生思维，较快地进入课堂情境
(2)学生讨论后体会到事物是变化进展的道理，老师引出本课课题
二、合作探究，构建知识 (1)结合南京长江大桥炸与不炸的讨论过程，引导学生体会到人类社会、人的认识都是变化进展的，并结合人类的进化图，让学生体会
