五年级中心发散写具体习作教学设计1

五年级"中心发散写具体"习作教学设计 五年级“中心发散写详细“习作教学设计 原创： 香绿叶 教学目标： 1.通过活生生的例子，引导学生初步感知什么是“中心发散“. 2.引导学生初步了解作文中如何应用“中心发散“,怎么从不同的方向和角度去观看构思自己的习作。 3.指导学生形成中心发散的写作思维，能敏捷地利用这个方法，不拘一格地把自己的习作写详细、写生动。 教学重点： 引导学生利用多种感官，从不同的方向和角度去观看，去构思自己的习作。 教学难点： 结合情景，指导学生利用“中心发散写详细“的方法，制造性地把自己的习作写详细写生动。 课前预备： 1.学生观看景物、人物或参加一次自己活动。 2.老师预备一些相关的图片和课件。 教学设计： 一。谈话引入，明确本次习作要求。 1.同学们，今日的这节习作课，要写的内容，老师没有详细的要求。依据你们课前的预备——观看一处景物、一种动物、一个人，参加过的一次活动或劳动等等，都可以写。你们有信念吗？你准备些什么呢？ 2.让学生自由沟通。 （我想写的是……我想写的……是我想写的是……） 3.不过呢，对于你们的作文，不管准备写的是什么内容，但都要围绕一个中心，从多个方面去观看去思索，然后节选最正确的素材进展组合加工，制造性地写详细写生动就可以了。 二。引导学生感悟什么是“中心发散写详细“. 1.回忆《‘凤辣子’初见林黛玉》写法，为预备写人的学生引路。 （1）第七单元里全都是写人的。而且，整个单元中所写的每个人，都是鲜活鲜活的，主要缘由就是每位都能从要表达的中心动身，从不同的角度地描写。这种方法，就叫做“中心发散写详细“. （2）下面，我们就以《‘凤辣子’初见林黛玉》为例，谈谈是怎么利用“中心发散写详细“的。 老师展现一些相关凤辣子的图片，期盼学生结合图片，有所感知。 炫耀特权的凤辣子 放诞无礼 的凤辣子 阿谀奉承的凤辣子 （3）引导学生沟通： 文中的凤辣子有哪些鲜亮的特点？这些特点，是通过什么方法“发散“的？ （人物的外貌、动作、语言、神态等） 2.引导学生自由说说：我们教室后面的水池特别美，许多同学想写它。那么，我们可以围绕“水池的美“,可以怎么从中心发散写详细呢？ 老师适时展现拍摄的图片。 鼓舞学生用多种方法，多个角度去观看：可以按方位挨次写，也可以按一年四季的时间挨次写…… 然后，学生沟通小结： （1）可以根据“先中间后四周“的方法写池的美。 （2）可以按“春夏秋...