浙江大学城市学院大班课堂 不良管理现象观察 五人行小组 大学大班课堂不良管理现象观察一、现象偌大的阶梯教室、几百名自做自己事的大学生、一名讲课枯燥无味的老师
这无形中道明了公共大课制度下的不良管理状况
具体事例：《毛泽东思想和中国特设社会主义概论》课、《马克思主义哲学》课 《生命科学与导论》课、 《思想道德修养》课等二、不良影响从学生角度：(一)学生成绩分化明显
大学老师不再像高中老师那样对学生实行一对一的“跟踪式”教育，难以做纠对每一位同学的情况部非常了解，使有些学生在心理上产佳一定的落差，从而影响了上课学习的积极性，成绩下滑很明显
而那些自我凋整能力较强的学生则能很快融人新的环境，摸索到适合自已的学习方法．取得新的进步
（二）学习的积极性萎缩，进人大学．学乍的升学压力骤减，由应试教育激发出的学习的积极性，在强调素养教育、学习环境相对轻松的大学开始萎缩，众多学生在一个班级．特别在大班课堂上，也使得有些学生认为老师不会特别注意到自已，不知不觉开始马虎起来
(三)学习效率低
大班教学人数众多．课堂环境相对轻松，学生没有什么压力，不用担心被老师点到名，不能以一种积极的心态去听课，在上课的过程中也容易走神
几乎存每个班都有常常“躲”在教室后排上课睡觉的学生
从老师角度：(一)大班教学不便于组织师生互动活动，难以活跃课堂气氛
(二)大班教学工作量大
批改作业负担加大，教学效果难以保证
老师对每次作业中出现的问题也只能做简单粗略的统一讲解，若要一对一地认真分析则需耗费大量的时间，在大班教学的情况下，基本上很难做到这一点
(三)追求素养教育与实行难的矛盾与困惑
随着我国大学教学改革的深化．许多老师尤其是青年老师都在进行教学方法、教学形式等方面的创新尝试
取得一定的成绩，同时，也遇到了一些问题
(四)课堂纪律难以维持
相对于小班教学
多出一倍人数的大班不可避开地会多一些纪律
