高三地理二模后期复习建议 合肥七中高级教师 杨会杰 2009 年 4 月 8 日 新课改试验区高三地理二模后，离高考只有 60 天时间，大多数学校第一轮复习结束。第一轮复习后学生存在的问题有：记忆的东西多，但还是不会用；只熟悉教材，背会教材上的知识点和原理，不能建立知识之间的联系和逻辑关系；零散的记忆占据了记忆的空间，答题时不会知识的迁移和举一反三；解读信息能力差，审题不清，答非所问； 地理基本原理掌握不熟，应用不活；区域空间定位错误，区域地理特征掌握不熟；语言表达能力较弱，逻辑性较差；答题思路过于狭窄，思维角度少，集中于某一两点 ；语言不规范，缺乏学科术语的运用；条理不清，主次不分 。 那么，第二轮复习如何解决这些问题呢？ 首先，完善知识结构。高考将至，在最后阶段，不宜对所学知识再一次全面细致的重复，而要对照考试说明，通过回顾对知识进行再归纳再整理 ，构建中学地理的知识网络，使地理知识在头脑中有序存储，同时找出薄弱环节，查漏补缺。要充分利用在复习过程中做过的练习和考过的卷子，他能反映出你在哪些概念的理解上存在问题，哪些规律还没掌握，哪些原理还不会应用。 其次，掌握复习方法。借助区域、专题、热点、地理简图、典型试题等方法和途径，用“穿针引线”的方法，掌握知识间的内在联系，对知识进行重新梳理、整合和归类，通过归纳和梳理，建立知识之间的逻辑关系，有较强的思维理性，达到灵活运用知识的目的。 通常，以区域为载体复习、专题复习和热点复习是二轮常用方法。为什么以区域为载体复习？因为区域空间性是地理学科的重要特性，也是地理命题的重要载体，因为许多地理现象的发生和发展只有落实到某一区域中才能加以正确的分析和评价。从近三年全国文综卷 1 和卷 2 来看，一些试题是直接通过区域图来考查学生的“获取和解读信息的能力、空间思维能力、推理判断能力、综合运用相关学科的原理分析问题的能力、语言组织能力例如：例如，2006 年全国文综 1 的 36 题“沙尘暴与环境”、2007 年全国文综 1 的 40 题“燕京城的区位”， 2008 年文综 1 第 36 题的“刚果河流域图”和第 39 题的“土尔扈特人回归路线示意图” ，2008 年文综 2 第36 题的“的的喀喀湖流域”等。 因此：复习中，应该体现区域性，利用区域图进行深化复习，以提高空间概念和掌握区域特征：利用中国和世界区域图，熟悉重要的区域及地理事物的空间位置，强化学生空间...
