“一线四步法”——浅谈高中地理教学与高中生人文素质的培养汕头市潮南区司马浦中学 罗勤庚2007 年 6 月关键词：人文素质 课堂 实践 社会热点内容摘要：《普通高中地理课程标准》明确指出要“培养现代公民必备的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。”这充分体现了地理教育的人文价值取向。笔者尝试按“一线四步法”的思路，沿着《课标》的导向，以高中地理科教学为载体，积极培养高中生人文素质。教育是通过有目的的培养和训练使人成长的过程，教育的本质是提升人的精神品质。《普通高中地理课程标准》明确指出要“培养现代公民必备的地理素养，增强学生的地理学习能力和生存能力关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。”这充分体现了地理教育的人文价值取向。人文素质教育，是培养人文精神的教育，是关于人生存目的的教育。培养人文素质就是要教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系，并较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。人文教育以人的全面发展为终极目标。因此新课标下中学地理教学应加强人文教育，培养学生人文素质，实现人文追求。一、从教材里探掘资源现代地理学的主要内容可概括为两方面：一方面是自然地理基础知识，它包括地球的宇宙环境以及地球上的大气圈、水圈、生物圈和岩石圈的演化、发展、分布及相互关系等的基础知识。另一方面是人文地理知识，包括资源、能源、工农业、交通运输、旅游、城市、人口和环境等方面的知识。不仅直接涉及到人类社会生产、生活的方方面面，而且涉及到人类的精神世界，它隐含着辩证唯物主义可持续发展观点和全球意识及审美观念的教育内容，并以生动的地理现象为我们揭示出：人类是自然的一部分，人类与自然是不可分割的整体，人与自然平等、共生、共存，人和自然的关系是和谐的关系。高中地理教材作为地理学的基础框架，充分体现了这两方面特点。因此，在教学中教师要充分发掘教材中的人文内涵，引导学生透过纷繁复杂的地理表象，通过现实的感受与地理模式理念的撞击和磨合、思辩和实践，逐步将对地理事物和区域差异的感知升华为人类对生存环境的理性认识，...
