新课程教学中“创设问题情景，引导学生创新学习”的体会育才中学地理科 周碧野（一）创设问题情景在实施创新教学过程中的功能。1、通过问题情景，提出问题。使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。2、通过问题情景来讨论问题，展开联想，提出猜想，训练学生创新所需的思维素质和创新精神。3、在探索创新过程中渗透和运用一些创造性的方法，提出假设、建立新理论、给出新方法，从而培养学生的创新思维方法。（二）地理教学中创设问题情景的途径。1、利用地理图表创设问题情景。地理图表是学习地理的重要工具，也是高考、会考的重要考试内容，近几年的高考、会考，大部分都以地理图表为情景，创设问题，以考查学生运用地理概念、规律、原理分析、解析和解决问题的能力。在平时教学过程中，利用地理图表创设问题情景是经常出现的一种方式。教学中注重地理多煤体教学资源库的整合和共享，在课堂中用“积件”的形式结合传统教学方式，广泛使用地理图表，除了教会学生读图、用图、析图，更重要的是结合图表和学生已有的知识和经验，创设问题，引导学生思考探究。2、通过新旧知识的联系创设问题情景。通过寻求问题与旧知识的内在联系，促进新知识的学习。在教学中，利用学生原有知识来创设情景，有助于学生积极主动地建构知识，促进学生思维的敏捷性和创造性的提高。3、利用多煤体辅助教学创设问题情景。作为一种新的教学辅助手段，多媒体辅助教学具有形象、直观、动态逼真、表现力丰富等常规教学手段所无法替代的优势。特别是它能把一些比较抽象的地理过程和现象，如自然地理的大气环流、锋面系统、高低压系统影响下的天气变化，运用动画可以形象生动的表现出来，从而让学生很好的理解相应的过程；在人文地理中，网络可以为我们提供丰富详尽的感性材料，为学生的思维加工奠定基础。它恰当的使用，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能唤发学生的创造性联想。4、由知识的实际应用创设问题情景。根据生活和生产实际提出问题，创设实际问题情景，可以使学生认识到地理学习的现实意义，认识到地理知识的价值。这样更容易激发学生的好奇心和兴趣，更能激发学生创新思维的发展。乡土性是地理教学的重要原则之一，在课堂中，我们结合相关内容，设计问卷调查表，让学生了解周边的相关地理知识的情况，如介绍新兴工业区时，我们让学生对附近的工厂进行调查，介绍水稻种植...
