卜算子·咏梅的教学设计 卜算子·咏梅的教学设计 老师思索： 梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的形状美和内质美，一向被视为坚贞高洁和坚韧不屈的象征。中国历代文学作品中有很多赞美梅花的的佳作。《卜算子 咏梅》是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是毛主席词作中的精品。全词以昂扬饱满的心情，乐观向上的精神，豪放粗暴的风格，描绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通俗，耐人寻味，画面感强。六年级学生具有肯定的阅读和理解水平和文学积存，文章的内容和的特别身份，对学生构成了肯定的吸引。 本文与陆游的《卜算子 咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时就曾提到“反其意而用之”，所以两词在风格上比照鲜亮。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明，这为教学活动的设计供应了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培育学生“具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑，我认为：将两词对比起来，引导学生自读研讨，将会收到较好的效果。 教学设计及说明 信息资料： 1、搜集古今诗人的咏梅作品。 2、师生查阅 1961 年国内社会背景的资料。 3、分别查阅关于两首作的赏析文章。 教学要求： 1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积存。 2、能够制造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进展合作学习。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、从梅花的名贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学时数：2 课时 第一课时： 教学流程： 一、创设情境，激发兴趣，丰富认知 1、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。 2、以“多彩的梅世界”为题，组织同学汇报沟通搜集的资料。（诗文、图片、乐曲等）由搜集人自行介绍。（具体内容、搜集渠道、自我感受）。 3、在师评的根底上，引导学生自评、互评。（针对搜集信息的质量、渠道、展现效果等方面） [搜集信息的过程，是学生学习过程的重要组成局部。给他们展现的时机，倾听学生的汇报，准时地赐予评价，可满意学和的胜利需要。相互的沟通，扩大了每个学生的信息量，促进了合作与进展。同时所搜集资料的针对性和目的性，为课文的进一步理解作了铺垫，丰富了学生的认知积存。] 二、进展新课，了解背景，理解全...
