四年级数学乘法分配律教学设计 乘法安排律是小学四年级学生比拟难理解与表达的定律。如何使学生把握得更好，记得更牢？我想学生自己获得的学问要比灌输得来的记得更牢。因此我在一开头设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开头学习新知。 教学内容：教材第 54~55 页例题，完成“做一做”。 教学目标： 1、让学生在解决实际问题的过程中发觉乘法安排律；通过计算说理，理解乘法安排律。 2、让学生在发觉规律的过程中，进展比拟、分析、抽象和概括的力量，增加用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 3、培育学生联系现实问题主动参加探究、发觉和概括规律的学习态度，感受数学规律确实定性和普遍适用性，获得发觉数学规律的愉悦感和胜利 感，增加学习的兴趣和自信。 教学重、难点： 发觉并理解乘法安排律。 教具预备： 多媒体课件一套。 教学过程 一、创设问题情境 谈话：这学期，我们学校鼓号队又增加了新成员，辅导员柳老师正在为他们预备服装呢！（课件出示商店场景） 二、绽开探究过程 1、初步感知。 提问：仔细观看，从图中你获得了哪些信息？ 学生列式后沟通反应解题思路，并借助图形加深学生对两种解题思路的体会。 提问：猜一猜，这两种方法的计算结果会怎么样？ 计算验证：算一算，来证明你的猜想是正确的。 板书等式：（30+25）x4=30x4+25x4 2、类比绽开。 （1）出示图形，让学生说说你想到了什么？你能用两种方法求出 6套衣服一共要付多少元吗？板书：（30+25）x6=30x6+25x6 （2）除了把长方形看成上衣，梯形看成裤子，把它们看成 6 套衣服，还可以看成什么？ 要求 6 套课桌椅多少元，你预备怎么解决？ 板书：（100+60）x6=100x6+60x6 3、体验感悟。 （1）类似这样的等式还有吗？你能写出第 4 组吗？ 学生举例后，挑 3 组板书。 （2）提问：这 3 组算式相等吗？怎么证明？（计算、乘法的意义） 同桌相互检查刚刚写的算式是否相等。 （3）沟通：介绍你写胜利的阅历 引导：你是怎么依据左边的算式写出右边的算式的？ 4、提示规律。 （1）提问：像这样的等式能写完吗？ （2）用自己喜爱的方式表达所发觉的规律，在小组里沟通。展现。 板书：(a+b)xc=axc+bxc （3）板书：乘法安排律 让学生用自己的语言说说这个字母式子表示什么，师小结。 三、稳固内化 1、在□里填上适宜的数，在○里填上运算符号。 （42+35）×2＝42×□+35×□ 27...
