培育交际能力口语交际能力培育三重奏培育交际能力口语交际能力培育三重奏培育交际能力口语交际能力培育的“三重奏〞【内容摘要】口语交际能力是现代公民必备的能力，是生活中不可缺少的人际交往工具，是当今社会人才展示自我才能的必须条件，是新课改中不可无视的教学过程。但是，在口语交际活动中，我们常遇到这样的情况：乡镇低年级孩子由于受到环境条件的制约，交往相对受到限制，普遍表现比城里的孩子羞涩怯懦。面对老师或同学提出的问题，表现出腼腆不安的神情，有的羞红脸，不敢答复对方提出的问题；有的想说却找不到适宜的语言，往往语无伦次地随便说说应付了事；有的却不知道该说什么，这些情况很难表达出口语交际的意识，更谈不上具有日常交际的能力。那么，如何让乡镇低年级学生的口语交际能力得到有效地培育呢？本人结合教学实践，就此谈谈自己的体会和看法。【关键词】环境；口语交际；能力；培育培育乡镇低年级学生的口语交际能力，首先应使小学生敢说话，不但要他们说，还要给他们创设一个自由、平安、更好的心理环境使学生没有约束感，从而产生敢说的胆量。因此，作为老师要积极顺应时代，转变观念，放下老师架子与学生多接触多了解，课间多与他们沟通，做学生的知心伙伴，尽量让小学生放下思想包袱，消除“怕〞字，从而产生说的欲望。作为乡镇小学生来说，有了说的胆子，说的热情，这说明口语交际迈出了可喜的，难得的一步。但是，作为老师应防止学生张口乱说，因此老师在培育学生“说〞的能力时，应该加强对学生说的技巧指导，训练，不断标准语言，如给学生提出必须使用普通话，尽量不用地方方言，说话要具体完整；注意文明用语；吐字清楚等方面的要求，以到达提高“说〞的质量目的。如何在教学过程中让孩子们爱说，想说呢？我认为可以从以下三点逐渐培育。一、培育“说〞的能力〔一〕根据不同的教学内容设计并训练学生的口语交际小学语文教材中语言因素十分丰富，为学生进行口语际提供了较广泛的内容和多种形式。老师在教学时，要尽量制造双方互动的环节，使每一堂课都能为学生口语交际提供时机。1、识字教学中的口语交际训练低年级以识字为主，有些人认为识字课就是以识字为主，只要把字记住就行了。其实，在识字课上，我们一样能进行口语交际训练。例如：我在教学二年级《识字.5》这一课生字时，创设了两个交际情景，让学生在识字的同时进行口语交际。一是以小组的形式展开讨论：“你用什么方法记住这些字，？〞学生马上展开了...
