中文 5136 字出处：The Journal for MultiMedia History Volume 3 一 2000为历史教学而开发多媒体课件之英伦展望Ian G. Anderson 引言：英国和美国在历史学讨论上对计算机的应用虽已大相径庭，然而，基于网络的教学材料的研发却又使大西洋两岸的人们走到了一起。这篇文章提供了一次英国格拉斯哥大学的“历史课件组”为本科生历史教学开发多媒体材料的经验。这个组织由英国高等教育基金委员会的“教学技术项目”于1993 年出资建立。其开发课件的目标为：制造一个基于高等教育标准的基本教学法，使教学材料灵活易用，并为使用该课件的广阔师生提供必要的支持。一个教学模型的开发：格拉斯哥大学的另一个项目——在“问题解决中心”的历史教学中计算机的应用，收集了关于计算机在历史教学中应用的数据。基于此次经验，我们发现许多教学者缺乏一个概念化的框架，用以将基于计算机的教学材料包含到他们的教学当中。同样，学生们也需要一个教学的背景材料来指导他们使用课件。于是，由此组织开发的“充实化授课”的想法应运而生，在一个熟悉的教学框架里使用了富有创新性的教学材料。既然英国的本科生历史教学项目中不存在核心课程，而其跨度又从近代史到现代史，从政治军事史到经济社会史，此组织便着眼于制造出一个灵活的核心资源集，以用于和现存的教学项目配合使用。在充实化授课中，为一二年级同学设计的核心文章提供了一个对主题的大致概括，并勾勒了编史学中的争论及查询中的主题行。内容表提供了核心文章中各部分的链接，作者信息，及其他的一些出处，学生们可以通过它来使用核心文章，及文章的索引、参考书目和术语表。例如，在讲授新教徒改革的指导课上，马克和斯科特就写了一篇核心文章，并结合了一个详尽的案例和一些练习。尽管核心文章的数量和风格在不同的指导课上，以及在他们的功能、外观及结构上都千差万别，有的作者仍乐于在他们的文章中体现更加线性的思路，有的则更偏爱于多角度的主题。鉴于在电脑屏幕上阅读大量文本的不便，我们要求作者为他们的文章明确划分主题，以得到有限的重点主题，并且像在说话时一样使用短句、口语，及缩略式。这种将文章的分解使材料更加容易消化，并且更易于学生接受。从这种文章中学生们可以品味到原始材料的结构及来龙去脉；他们也能够得到对具体的实例、案例学习、争论、概念及出处而进行的测试。下面这个有关新教徒改革指导课的示意图展示了如何将充实化授课体现为课件的结构：图 1 ...
