学校骨干教师听课有感

学校骨干老师听课有感学校骨干老师听课有感 学校骨干老师听课有感 近期学校开展骨干老师讲课活动，给我们这些年轻老师提供了足不出校，就能听到全市最优秀语文老师课的时机，虽然这样连上课带听课连轴转很辛苦，但还是觉得很知足，因为收获的太多了。 秦老师这节课闪光点很多，我觉得以下几点尤其值得我们学习： 〔1〕整堂课主线清楚，脉络清楚，始终围绕 别饿坏了那匹马 这个善意的谎话被揭穿的过程，展现了像残疾青年、碧云、父亲这些普通人的美好心灵。用 别饿坏了那匹马 贯穿全文，起到了层层递进的作用。 〔2〕秦老师很善于引导学生用抓关键词的方法让学生体会文中人物的心理。如秦老师在讲 那匹马其实是不存在的 但是文中的我却信任那匹马的存在，作者是怎样让其信任的呢？你是从哪些语句中感受到的？学生找到了 他仔细地看过马草后 、 咱家的马正缺马草 等让学生自然的感受到残疾青年的善解人意。 〔3〕听这堂课不能不为文中那些普通人美好的心灵所感动，也不能不为秦老师这种不仅是在教书，更是在语文教学中育人的精神所折服。在分析到父亲这个赞同我读书，但他知道残疾青年生活艰难所以忍痛打了 我 ，让 我 去扯马草换钱的形象时，及时联系生活，引导学生理解为人父母的良苦用心，让学生理解即使父母的教育方式有些重，那也是饱含着深深的爱意，信任对于正处于六年级的学生肯定引起了学生心灵上的震撼。 〔4〕秦老师善于通过文中人物的言行、神态和心理描写让学生更好地体会人物形象。如在讲到残疾青年为了防止真相暴露，不惜用 那马会踢伤你 来威胁 我 。这让在座听课的老师也信任了这匹马真的存在，这种贴近生活的语言，秦老师用她一贯的循循善诱的方式融入到学生的头脑中。 〔5〕秦老师善于引导学生在用心读文之后，把学生自己置身文本，如 我 给残疾青年送马草后，每天都会想些什么？此时学生头脑里都是些美好的画面，但当 我 走进了他家的后院，却看到了 想象一下子把学生拉回到了现实，谎话破灭了，当学生看到 枯蔫焦黄 时，话语也像开闸的洪水，滔滔不绝，重点词语 枯蔫焦黄 也在具体语境中深化学生的内心，一切环节都是那么自然，水到渠成。 唯一一点缺憾就是可能孩子读文的时机有点少，这种略读课文，还是应该放手让孩子去自读自悟，也许会有更宽阔的想象空间。