对《学习科学与技术》的课堂学习总结对《学习科学与技术》的课堂学习总结-学习总结 第一堂学习科学与技术的场景至今还记忆犹新，课堂给我的第一感觉就是很特别的教学课堂，很新颖，是我从没有接受过的教学课堂。学习科学与技术的课堂叫教会了我很多，可以说有很多感悟，尤其是开始郑老师就引用了石头汤的故事，三个和尚来到一个饱经苦难的村庄，村民们常年在艰难的岁月中煎熬，心肠变得坚硬，不同意接纳任何人。可是和尚们用煮石头汤的方法让村民们不自觉地付出了很多，更明白了付出越多回报越多的道理。“幸福就像煮石头汤一样简单〞，这个绘本故事令我忍不住一读再读，并慢慢品味书当中更深更有价值的东西。假如我们的老师都用“石头汤〞为诱饵，让学生来添油加醋，共同烹调和享受“石头汤〞的美味，就一定能分享到比我们的付出还要多的成效。真是赠人玫瑰手有余香！用智慧挖掘人性深处的美，让学生的潜力得到激发！ 学习科学与技术是一门注重在信息时代大学生学习能力的培育，它覆盖了很多领域的知识。第一堂课郑老师就已经引导我们要“反思学习真的在你的身上发生了吗？〞确实我应该好好反思，学习真的在我的身上发生了吗？所谓学习，就是求知获能。就是在学习实践中获得知识。《学习心理学》中有一句话：学习是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。就说明了学习是人终生的事情，俗话说活到老，学到老。然而，这门课教我们如何在信息时代下学习，学会学习的人在群体中才会脱颖而出。 一个学期下来，在郑老师这门课真的学到很多，郑老师带给我很多新的理论、新的思维、新的学习方式……似乎老师教给我们这些都是新的知识，比方第一堂课中的“元认知〞、“六顶‘思考帽’〞，还有后面的责任分散效应、无脑对抗反响、割草机悖论和团队消耗……假如不是上郑老师的课，我应该不会知道五脑对抗反响是团队知识整合常见的障碍之一，更不明白人数超过 5 人以上的集体中，积极考虑每个成员的意见便开始显得困难而低效，而对于任何意见的无视或退让又将直接导致团队成员参加热情的降低。 还有割草机悖论让我明白，共同从事体力劳动通常比拟简单；共同从事脑力活动那么相当困难。集合多人的力量比拟容易，但集合多人的智慧就比拟困难了。我们一直都懂团结就是力量，可是从没有思考过真的是所有的事都是吗？有些事真的是团结就能做的更好吗？有时候团结反而会带来不应有的后果。所以处理事情就应该合理利用劳动力。 一种新的学...
