提高老师的教学反思能力 提高老师的教学反思力量 教学反思力量是指老师在教学过程中，将教学活动本身作为监控的对象，不断地对自我和教学进展积极、主动的检查、评价、反应和调整的力量。美国闻名的教育学家波斯纳提出了一个老师成长的公式：阅历+反思=成长。这个公式有肯定的道理，由于有讨论指出，很多专家型老师都有一个共性，即具有教学反思力量。记得有一位名教授在答复记者提问时说：二十一世纪老师力量中最重要的成分是老师的教学反思力量。在新课程实施过程中，为了促进老师不断进展，由教书匠向科研性老师转变，尽快转变教学观念，转变教学方式，我认为关键是要提高老师的反思力量。 一 在教学活动中的反思 教学反思使老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在教学中所做出的行为由此产生的结果进展端详和分析的过程。按教学的进程，主要包括以下几个方面：教学设计，即在课堂教学之前，明确所教课程的内容、学生的兴趣和需要、学生的进展水平、教学目标、教学任务以及教学方法，并猜想教学中可能消逝的问题与可能的教学效果，常常反思，使教学成为一种自觉的积极的实践；课堂的组织与治理，即在课堂上亲热注视学生的反响努力调动学生的学习积极性，随时预备有效应付课堂上的偶发大事，在这一过程中，老师应对自己的教学进程、教学方法、学生的参加等方面随时保持有意识的反省，能使教学高质高效的进展；老师对学生的提问、答复沟通、操作等学习行为进展准时评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进展评价。在一堂课或一个阶段后，老师可对自己已经上过的课的状况进展回忆和反思，让自己的教学阅历理论化。从而促使自己的教学力量不断增长。 二 个体反思与群体反思相融合：老师自己可把教学过程中的主要问题，随时记录下来，通过不断总结以便形成自己新的教学思路。但是单纯的个体内省反思活动，通常带有个人片面熟悉、难以形成规律性的教研信息。 反思活动不仅仅是个体行为，它需要群体的支持。老师要擅长合作，将自己对某一个问题的思索与解决过程呈现给小组的其他成员，在充分沟通的根底上，不仅可以加深自己反思力量的提高，还能促进教研组全部成员的教研力量，教学质量也就提高了。 三 常常写反思教案 备完了课，并不等于有好的教学效果。教案只是个教学思路，需要细心备学生后及教学过程中随时调整。老师可以在教案旁边设计一张反思表，内容包括以下方面：对学生的分析，学生对新学习内容的把握状况，兴趣情感。对教材...
