教学实施自我反思、总结-浙江师范大学 教学实施自我反思、总结 - 浙江师范大学 教学实施自我反思、总结 一、信息技术应用的自我反思、总结 有人说：你们当前进展的所谓“信息技术与学科的整和”，只不过是在电脑房或多媒体教室上其它学科的课换了地方而已。也有业内人士说：你们每人一机的电脑屏幕上展现的也只不过是本该在大屏幕上显示的内容。更有人锐利地表示：“信息技术在教学中的应用”是课程改革的小花招，它把信息技术课与学科课程僵硬地绑在一起。面对如此等等对该课题的误会，作为国家重大教育课题实施的成员，更多的是对我们种种教育行为的深思。 深思一：网络环境下新课程课堂教学中老师的作用和学生的价值 1、老师的作用 传统的教育中，老师的根本作用是向学生传递肯定学科的专业学问。信息技术的广泛应用，学生可以自主的通过各种途径、各种方式进展学习。老师是：（1）学习的组织者和协调者。对于给定的学科内容，学生不仅通过向老师学习，还可借助因特网学习，也可通过小组争论、调查访问等多种途径学习。在这种学习状况下，我们老师不在再只是讲授学问，而对各种学习活动起着组织和协调作用。 （2）学习网络的促进者。为了对学习活动进展有效的指导，我们老师必需把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。例如上Lookingforthings 的复习课前，我从网上下载了一局部资料供学生阅读；同时也供应了一些相关网址，让有力量和有兴趣的学生自己去扫瞄。老师相关信息的了解又促进学生的关于网络和学科的双重自我学习。 （3）学生信息力量的培育者。学生在利用多种途径进展自主学习中，信息力量是特别重要的。在这次课前，我的四年级学生从未接触过在“网络教室”里与同学进展即时争论。这既是一个难点，也是一个兴趣增长点。我要求他们在“易思多媒体网络教室”的“集体争论”环境下，首先用中文谈天，以此来娴熟它的操作。接着有目的地用所学单元的英语句型谈论方位。学生必需对他人发出的信息有选择地予以准时的友情回应。而胜利的反应信息给予了学生充分的自信念和成就感。 2、学生的价值 信息社会需要的是具有创新精神、制造力量和气于实践的人才。传统的教学以学问的传递、学问的理解为中心，学生是被动地承受学问。信息技术地广泛应用，要求他们不仅是被动地承受，更重要地是主动地猎取新知。在教育信息化地学习环境中，学生对信息的猎取、处理、制造、表现的力量可以得到培育。例如我将课件上传到校园网，学生...
