教学评价案例分析新课程呼唤充满活力得新课堂,新课堂呼唤“以学生进展为本”得新评价
天真可爱得小学生非常瞧重老师得评价
因此,老师得评价语言直接影响着学生学习得积极性
在课堂教学中如何用好评价语,来打动每个孩子得心灵,产生心与心得沟通,创设出一个个优化得“教育、教学”氛围,从而使课堂充满勃勃生机呢
作为一名课改得实践老师,我作出了许多尝试,也收到了一些效果
下面就给大家介绍我在这方面改革经验中得几个案例
这些案例中得做法不一定就就是最佳得做法,但却就是在探究进展性评价方法方面做出得有益尝试
希望这些案例能引发大家更多得思考与制造
一、课堂教学评价得积极导向作用 案例 1:在教学人教版小学一年级数学上册“第几”一课时,课本出示 5 个身份不同得人物排队买票得情景,让学生对比图例说说谁排第一,谁排第二,谁排第三、第四,谁排最后
让学生明白由于排队顺序得不同,第几具有相对性
在此基础上我让学生展开想象:“假如售票处只剩下 4 张票了,小朋友们想一想,排队买票得会出现什么情况
”学生得思维顿时活跃起来,课堂现出火爆场面
生 1:叔叔阿姨会让小朋友排第一,穿裙子得阿姨排第二,背包得阿姨排第三,穿绿上衣得叔叔排第四,警察叔叔排第五
因为大人要爱护小朋友,警察叔叔就是为人民服务得
生 2:警察叔叔好不容易休息一天放松放松,应该排第一;背包得阿姨也难得放假,排第二;穿裙子得阿姨排第三,女士优先;穿绿上衣得叔叔排第四;小朋友排第五,休息得时间有得就是,下次再瞧
生 3:背包得阿姨明天要出差,排第一;小朋友要完成老师布置得作业(到电影院观瞧一场电影后写观后感),排第二;穿绿上衣得叔叔要陪女朋友,排第三;警察叔叔替别人买票,排第四,穿裙子得阿姨没有要紧事,可以以后再瞧,排第五
生 4:…… …… 评析与反思: 让学生在具体、真实得背景中去感知,去猜想,去推想就是学生形成空间观念得一
