教学评价案例分析新课程呼唤充满活力得新课堂,新课堂呼唤“以学生进展为本”得新评价。天真可爱得小学生非常瞧重老师得评价。因此,老师得评价语言直接影响着学生学习得积极性。在课堂教学中如何用好评价语,来打动每个孩子得心灵,产生心与心得沟通,创设出一个个优化得“教育、教学”氛围,从而使课堂充满勃勃生机呢？作为一名课改得实践老师,我作出了许多尝试,也收到了一些效果。下面就给大家介绍我在这方面改革经验中得几个案例。这些案例中得做法不一定就就是最佳得做法,但却就是在探究进展性评价方法方面做出得有益尝试。希望这些案例能引发大家更多得思考与制造。 一、课堂教学评价得积极导向作用 案例 1:在教学人教版小学一年级数学上册“第几”一课时,课本出示 5 个身份不同得人物排队买票得情景,让学生对比图例说说谁排第一,谁排第二,谁排第三、第四,谁排最后。让学生明白由于排队顺序得不同,第几具有相对性。在此基础上我让学生展开想象:“假如售票处只剩下 4 张票了,小朋友们想一想,排队买票得会出现什么情况？”学生得思维顿时活跃起来,课堂现出火爆场面。 生 1:叔叔阿姨会让小朋友排第一,穿裙子得阿姨排第二,背包得阿姨排第三,穿绿上衣得叔叔排第四,警察叔叔排第五。因为大人要爱护小朋友,警察叔叔就是为人民服务得。 生 2:警察叔叔好不容易休息一天放松放松,应该排第一;背包得阿姨也难得放假,排第二;穿裙子得阿姨排第三,女士优先;穿绿上衣得叔叔排第四;小朋友排第五,休息得时间有得就是,下次再瞧。 生 3:背包得阿姨明天要出差,排第一;小朋友要完成老师布置得作业(到电影院观瞧一场电影后写观后感),排第二;穿绿上衣得叔叔要陪女朋友,排第三;警察叔叔替别人买票,排第四,穿裙子得阿姨没有要紧事,可以以后再瞧,排第五。 生 4:…… …… 评析与反思: 让学生在具体、真实得背景中去感知,去猜想,去推想就是学生形成空间观念得一条重要途径。传统得教学通常只就是在学习几何初步知识中通过变换形体得空间位置关系等来培育学生得空间观念。当学生在生活中遇到实际问题时,空间观念差得弱点就突显出来。本案例中我通过在具体现实有趣得情境中让学生猜一猜、说一说,体验位置与顺序得关系,没有固定得答案,学生根据自己得理解与认识,能用语言加以描述,并各抒已见进行沟通,只要说得有理,都就是正确得。这样既加强了她们得空间观念,也培育了学生得观察能力及思考问题得合理性。同时也让每一个学生都体验到了成功得乐趣,感受到数...
