试讲通用模版（四）八、试讲通用模板通用教学方法定义：教学方法包括老师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。实现教学重点的方式1.小组讨论 2.设计错误（师错生评）3.联系生活 4.实验探究（理科）5.游戏（体育） 6.角色扮演（初中） 7.竞赛8.展示评价 9.练习10.假设 11.自主学习12.板书化抽象为具体案例１：《环形面积求法》老师教环形面积的求法，先让学生准备一个半径为 15cm 的圆形纸片，然后再让学生在这个圆形纸片上再画一个半径 10cm 的同心圆，减去中间半径为 10cm 的同心圆，看一看得到的是什么图形？——环形。复原后，启发学生想一想：化抽象为具体案例２：《有机化合物及生物大分子》氨基酸脱水缩合形成肽链的过程比较抽象，学生不易理解与感知。化新知为旧知案例：《有余数的除法》先从整数的整除法开始：有 8 个苹果，每盘放四个，可以放几盘？演示并列式计算：8÷4=2，正好放 2 盘。接着老师出示另一例有 9 个苹果，每盘放 4 个，可以放几盘？9÷4 为2 盘剩 1 个。剩即余，它在列式中可以不用写，需要用“……”来表示，所以演示列式计算：9÷4=2……1。利用已学过的旧知识，巧妙过渡。化整为零案例：“变色龙”化整为零1.文章为什么几次写他脱大衣？2.文章通过他几次与不同人物的对话，可以看出奥楚蔑洛夫这个人怎样？3.作者在描画奥楚蔑洛夫这个人物，他的外貌怎么样？化分散为集中案例——“遗传病类型的推断”化分散为集中例如：父子相传为伴 Y，子女同母为母系。无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子无病非伴性。有中生无为显性，显性遗传看男病，母女无病非伴性。提问技能（一）提问分类素材：1 月 24 日 13 时左右，解放路大岗头村附近发生一起交通事故，当地居民卞某（40岁左右）和他的女儿（6 岁左右）被自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上，二人送医院后均因抢救无效死亡。（二）问题设计案例-生物《人体对外界环境的感知》问题设计为了引导学生理解“日常生活中保护鼓膜的方法”，老师设置了以下问题：1：自己捏着鼻子试着吞咽一次，感觉如何？2：放开鼻子，自己正常吞咽一次，感觉又如何？3：有没有同学在别的地方体验过类似的感受？4：这几种情况有什么相似之处？学生分析、讨论5：德国飞行员在进行鼓膜穿孔手术后，为什么能适应快速升空和俯冲，如何解释？6：那么，当你在生活中突然遇到巨大的响声时，如何保护鼓膜呢？案例-政治《储...
