数学教案－小数点位置移动引起小数大小的变化教学目标 1．使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化． 2．把握小数点位置移动引起小数大小变化的规律． 3．培育学生观看、比拟、抽象概括及规律推理的力量． 教学重点 发觉和把握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律． 教学难点 移动小数点时位数不够的问题． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．答复： 0．4 米＝（ ）分米 0．06 米＝（ ）毫米 4 分米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 0．6 米＝（ ）厘米＝（ ）毫米 2．比拟下面各组中两个数的大小． 0．84 和 0．8402．54 和 25．4 二、探究新知． 1．导入新课． 老师：小数点告知我们小数的大小会发生变化，那么它们是怎样变化的呢？小数大小的变化有什么规律吗？今日这节课我们就来共同探讨这个问题．（板书课题：小数点位置移动引起小数大小的变化） 2．教学例 1． 出例如 1：把 0．004 米的小数点向右移动一位，两位，三位，……小数的大小有什么变化？ （1）引导学生读题，理解题意．（板书：0．004 米） 老师提问：0．004 米的小数点向右移动一位，变成了多少米？（板书 0．04 米） 同桌争论：把 0．004 米的小数点转化为 0．04 米，小数点是如何变化的？小数的大小有什么变化呢？ 老师让学生把 0．004 米和 0．04 米化成以毫米为单位的数． （老师板书：0．004 米＝4 毫米 0．04 米＝40 毫米） 老师引导学生观看：从 4 毫米和到 40 毫米大小有什么变化？． 使学生熟悉到：小数点向右移动一位，原来的数扩大 10 倍． 老师提问：把 0．004 米的小数点向右移动两位、三位，得到什么样的小数？ 老师让学生把这两个小数转化成为毫米为单位的数． （板书 0．4 米＝400 毫米 4 米＝4000 毫米） 小组争论：小数点向右移动两位、三位，小数有什么变化规律？ 使学生明确：小数点向右移动两位、三位，原来的数就扩大 100倍，1000 倍． （2）让学生从上往下观看这四个式子，并把二、三、四个式子同第一个式子比拟，引导学生找出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：小数点向右移动一位、两位、三位，原来的数就扩大 10 倍、100倍、1000 倍． （3）完善结论． 老师提问：在例题中的省略号是什么意思？ 老师总结概括：小数点向右移动一位、二位、三位……原来的数就扩大 10 倍、100 倍、1000 倍…… （4）练习． 下面的数同 0．372 比拟，各扩大多少倍...
