听课随笔之十九单元的总括有一次北京市一所示范高中举办教学开放日，邀请学生家长、同行等到该校听课，我也去了，听了一节高一的历史课。课前，我问任课教师这节课讲什么，他说是单元的复习。我当时的直接反应是：从高一就开始复习啦，有必要吗？等到听完了这节课，我原先的疑虑完全消除了，并且认为这种单元的复习课非常有必要。那么，这节课是怎么上的呢？该课是在教完了人教版《中国近现代史》上册中的“国民革命运动的兴起和失败”一章后进行的。这一单元共有四节，内容涉及大革命时期的史事。 1 在这节单元的复习课上，教师先是将学生分成几个小组，分发事先印好的材料。材料主要是这一历史时期的照片，教师让学生根据照片所反映的历史事件进行归类，由此将国民革命运动的兴起、发展、高潮、失败等阶段梳理出来，并找出每一阶段的重要事件。在用这种方法进行了复习巩固以后，教师进而组织学生讨论国民革命运动失败的原因，在学生提出各种主客观原因的基础上，教师加以概括。接下来，教师又提出问题：这次国民革命运动同以往的革命运动相比，有哪些不同的地方？有什么历史的经验和教训？学生继续进行讨论和发言，纷纷论述大革命的特点、历史意义及历史教训，最后由教师进行归纳和总结。在课后进行的评议时，任课教师谈了自己为什么要安排这样一节课，他的设计思路是：（1）从教材上看，这个单元史事比较多，阶段性亦比较明显，分成四节课进行教学，只是有助于学生对知识的解构，但学生对国民革命运动的来龙去脉还需要有一种更为宏观的、整体的把握，因而要进行必要的疏理和整合；（2）四节课的教学主要还是针对这一时期史事的掌握，而对这次国民革命运动更深层的历史认识，需要进行探究和提炼，所以在对单元知识进行复兴后，引导学生探讨大革命失败的原因及其历史特点、意义等，以使学生从历史发展的角度上审视这次革命运动；（3）为了避免学生在复习时感到枯燥、机械，因此想舍弃常用的串讲方式，而试着用一种较为灵活的复习方式，以调动学生的学习积极性。原先想到运用史料、地图等进行，后来还是决定运用图片，这样可以加强学生的辨识能力，通过具象的材料进行抽象的概括。听了这位教师的课，以及他对本课的分析和设计，使我颇受启发。我觉得这节课虽说是单元复习，但实际上是对单元教学内容的总括和提升。这节课的教学实践，可以引发出许多值得探讨的问题，诸如：单元教学的基本内容完成后，要不要进行复习巩固？复习课上采用什么样的方...
