听课随笔之十六结构的把握在中学历史教学中，教师对教学内容的驾驭往往是学生学习历史的导向，教师不仅要搞清楚历史知识的内容，而且要把握历史知识的结构，力图使教给学生的知识是结构完整、层次清晰、条理分明的
可以说，把握和理解历史知识的结构，是教师要上好历史课的重要基础之一
然而，对于什么是历史知识的结构这一问题，不少教师是围绕着中学历史教科书来思考的，在实际的教学中，常常是将教科书中课文的结构当作教学的知识结构
教师也会这样想：照着课本中的知识结构讲授，是不会有问题
因此，教师在备课的过程中，多是将重点放在对教科书课文的结构分析上
但是，这样做的结果，很容易使得教历史变成了教历史教科书，最终导致教科书成为教学的中心，课堂教学成为教科书知识的教学，学生的历史认识也就被局限在课本所圈定的知识上了
这种情况，在过去是较为普遍的；当前施行新课改，虽有出新，但以课文结构为知识结构的情况并未根本转变
举一个我在高中课改实验区所听观摩课的例子
这节课是高中《历史Ⅱ》中的“中国近现代社会生活的变迁”这一单元的第一课，课题为《物质生活与习俗的变迁》
授课的是一位年轻的老师，教学的基本功很不错，也努力在课堂上体现教改的新思想，调动学生积极参与课堂教学
在处理教学内容方面，教师基本上是依照所用教科书上知识的结构、层次，分为“动荡中变化的近代社会生活”和“新中国的新生活新风尚”两部分，分别介绍衣、食、住、行及社会风俗的变化情况，如近代的穿西装、吃西餐、盖洋房等，以及断发易服、废止缠足、改革婚丧习俗、采用西式礼仪等；当代部分则是“菜篮子工程”、餐饮业发展、时装表演、“安居工程”，以及新婚姻制度、双休日等
教师还组织学生对社会生活变化的原因进行了讨论，课堂气氛也比较活跃
我在听课的过程中就在想，这节课怎么教才更好呢
在课后的点评中，我说了一些自己的想法和意见
我觉得这节课的知识教学还是显得有些散乱，具体的
