种群数量的变化教学设计在课堂教学中，要培育学生的主体意识，进展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到充分的进展。本节课通过具体的实例、大量问题情境的设置，让学生利用所学的数学等知识分析、归纳总结，自己得出结论，为学生发挥其主体性提供尽可能多的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性和制造性，促进学生主体性的进展和科学素养的提高。 二、教材分析 种群数量的变化一节是新课程标准教材人教版生物必修 3 第四章第 2 节的内容。 1.本节课可分为三部分：第一部分是建构种群增长模型的方法。正文结合问题探讨中的实例，引导学生分析建构数学模型的方法，并尝试进行模型形式的转换;第二部分是种群数量的变化情况，包括种群增长的 j 型曲线、种群增长的 s型曲线、种群数量的波动和下降。教材以问题串的形式揭示了这四种情况之间的内在联系。第三部分是 探究培育液中酵母菌种群数量的变化。由于这项探究所需的时间较长，安排在第二课时完成。 2.建立数学模型的方法是本模块科学方法教育的侧重点，这方面的内容又集中在本节。因此，教材将如何建构数学模型放在突出的位置。本节内容还十分重视联系社会实际，应对学生进行情感态度价值观教育。 三、教学目标 1.知识与技能 (1)通过探究细菌种群数量变化，尝试建构种群增长的数学模型。 (2)掌握用数学模型解释种群数量的变化。 (3)了解种群数量变化的影响因素及意义。 2.情感态度与价值观方面 通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣和动机，养成学生关怀生态科学的进展、关怀社会生活的意识。 四、教学重点、难点 1.教学重点 尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。 2.教学难点 建构种群增长的数学模型。 五、教学方法 1、通过多媒体手段展示细菌的繁殖的动态过程，让学生进行动态想象，培育学生抽象思维的能力。 2、通过引导学生阅读分析资料建立种群增长的数学模型，培育学生分析问题的能力。 3、通过引导学生讨论比较 j 型曲线和 s 型曲线区别和联系，培育学生比较和归纳的能力。 六、教学实施的程序(第一课时) 播放细菌分裂的录像或演示细菌分裂的计算机模拟动画。提示：在自然界中细菌无处不在，有些细菌的大量繁殖会导致疾病。假如现有一种细菌，在适宜的温度、湿度等环境下，每 20 min 左右通过分裂繁殖一代。引导学生思考：1.细菌的生殖方式是怎样的？2.72 h 后，由一个细菌分裂产生的后代...
