自主合作探究开放在音乐课堂中应用自主合作探究开放在音乐课堂中应用自主、合作、探究、开放在音乐课堂中的应用对于音乐老师来说，最重要的工作就是在教学过程中不断地帮助学生发现美感，对于小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识技能的传递，而是表现在启迪、唤醒、感染等效应上，所以根底教育阶段的音乐课要让学生在感知音乐的过程中潜移默化的培育学生音乐的能力。一、构建“自主性学习〞的教学情境。自主性学习既是一种教学理念，又是一种学习方式，其实质是通过学生对学习过程的主动参加来培育他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人，一个具有主体性人格的人。自主性学习与学生被接受学习相比具有明显的区别：1、学习的主动性。在自主性学习中学生是学习的主人，老师是学习活动的促进者、帮助者，而不是学习的控制者、包办者。对于老师所讲的内容，学生敢于质疑，敢于发表不同见解，同时学生会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题，而不是一味地依赖他人。2、学习的开放性。开放性一方面是指学生所学内容的开放性，它不局限于课本，而是去面对真实的问题情境，在解决问题的过程中学生可以利用各种网络信息资源与人力资源，从而使自身的实践能力得到锻炼。在教学过程中，如何引导和鼓舞学习主体的自觉意识和使学生乐学、会学，从而养成和开展个性品质，激发学习兴趣，充分调动学生参加意识。如：在教学《大海啊故土》中，整堂课以“听〞贯穿始终，“听〞是学生参加音乐活动的最重要的途径，也是获得音乐美的根底，假如无视了视听音乐，体验音乐这一重要环节，音乐的性质将会发生根本的变化。所以本课重点建立在以“听〞为主的根底上，让学生在享受“听觉〞带来的喜悦的同时，获得美的体验。在学生很好的完成演唱的根底上，再开展歌曲节奏的创编活动，大大激发学生主动参加音乐的热情，使“音乐体验〞与“创作实践〞相结合，这一融合使教学内容更趋丰富，更有助于学生对音乐的理解。本节课在教学中反复让学生在听、唱、跳中感受歌曲的旋律，为学习新歌作好铺垫。同时采纳模唱法、听唱法、倾听法等形式突出教学重点，使学生在感受音乐的同时，体验了音乐的情感。所以在教学中，老师要让学生掌握自主学习的方法，学生在接触作品后，能大胆地把自己的情感表达出来，展开想象，再运用自己掌握的音乐知识运用于教学当中，即使没有老师指导，也能独立学习一些简单的作品。二、构建“合作性学习〞的教学情境。合作性学...
