自主互助学习型课堂实验与讨论阶段性总结自主互助学习型课堂实验与讨论阶段性总结 推动课程改革，课堂是关键和核心。从调整教学关系、改革课堂结构入手，建立自主、互助、学习型课堂，不仅能满足不同学生的情感需求，也能最大限度的满足学生的认知差异；不仅保证了教学从每个学生的起点开始，建立了有效的教学反馈系统，而且实现了每个学生由被动学习转为主动学习，进展了师生的探究精神和独立思考能力，为区域性促进学生全面进展．减轻学生负担，提高学习效率和质量提供了经验和启示。通过自主互助学习型课堂的实施，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和制造性。 1．自主互助学习型课堂体现出老师的教和学生的学的和谐统一。 以前的课堂教学，主要是老师讲、学生听，课堂宁静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了，而且每堂课总有着固定的模式：复习旧知，导入新课，讲授新课，巩固小结。而现在我们通过自主互助学习和实践，课堂上全改以往的老师“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌，以学生自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用，且上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，实行灵活多样切实可行的教学方法，比如：知识竞赛、谜语猜想、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。教室里笑声如潮，掌声如涛，气氛活跃，与以往的“鸦雀无声”形成鲜亮的对比，体现了自主互助学习型课堂提倡的“乐学”思想，现在总结起来，自主互助学习型实施中经验有： （1）先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，老师再进行精讲点拨，含质疑问难在内老师讲授时间一般不要超过 15 分钟，学生自主学习（含合作沟通、反馈练习等）时间一般不少于 30分钟。 （2）三讲三不讲。要求老师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点；学生已经学会了的'不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。 （3）及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要老师的纠正和反馈，老师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。...
