英语写作过程教学模式初探 摘 要 本文在素养教育背景下,根据近两年得教学实践，发现学生们在写作过程中存在词汇、短语运用能力差句式变化单一；段落、文章得逻辑性差；中英文句式差异分辨不清等普遍问题.笔者在教学实践中尝试采纳控制写作、引导写作、自由写作、继续写作等方法来解决这些问题，本文就具体操作过程进行详细阐述。 关键词 语言基础 英语写作教学 过程写作 中图分类号:G633、41 文献标识码：A ０引言 韩礼德(Hall ｉｄ ay,197 ３）说：“语言在下笔写下之前一直就是潜意识中得东西。”中等程度得英语学习者(非母语）一旦对自己口头掌握英语满怀信心时,很容易陷入“学习静止期”。老师进一步激发她们得学习热情颇为困难,而写作恰能唤起她们对所学或所掌握得语言得感觉。然而，在我国目前得英语教学中,有些老师并没有清醒地认识到这一点,或者就是因为觉得写作教学难,老师批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较重视，而对写得重要性认识不足,忽视学生写得能力培育,以致有相当一部分学生学了多年外语，写作能力仍很差。我校实施成功素养教育，要求英语专业毕业生能讲一口流利得英语，写一手流畅得文章。 本文结合英语教学实践，推举一种正在探究中得“准备―写作―修改”英语写作教学模式，以供大家探讨.这就是一种开发学生得自主学习能力，指导学生积极发挥主体作用与制造性，以提高英语书面交际能力与全面素养为主旨，通过材料准备―起草―反复修改到定稿等教学程序,注重培育学生英语写作方法与技巧得教学模式。 1 我校学生英语写作普遍存在得问题 我校同学大部分在中学阶段基本上没有进行正规系统得写作训练。英语语言得基础也比较差，主要表现在以下几个方面: 1、1 词汇、短语运用能力差 一般来讲,学生在高中阶段比较注重学习语言点，对语言得信息注意不够,所以很多得词汇，特别就是谓语动词,她们知道什么意思却很难把它们正确地用在句子中。虽然在她们得大脑中储存着一定量得词、短语,但真到用得时候却无从下手. １、2 句式变化单一 文章得内容固然重要，但就是形式也不容忽视。然而很多同学作文中得句子都就是同一句式，长短相近，所用句型也多就是些 t ｈｅ re ｂ e 类得句子，而且全都就是主语、谓语、宾语、状语得单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平常学到得很多语法，句法如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在多项选择题中很顺手得东西这时却派不上用场。 1、3 段落、文章得逻辑性...
