评戴亚芳老师执教的《剪枝的学问》 今日，我听了戴亚芳老师执教的《剪枝的学问》一课
这一课是苏教版第六册中的一篇课文
结合《新课标》中所提出的：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
要珍视学生独特的感受、体验和理解
这一理念，我觉得本课中，戴亚芳老师用她的智慧、才情和对新课程的深切感悟，诠释出个性化的语文阅读课堂
下面我就简要谈几点自己的感受
一．与文本充分对话 《新课标》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程
学生是教学的主体，每个学生都应拥有学习和进展的自由
因此，老师必须把阅读的自由、学习的欢乐还给学生，让学生有充分的时间和文本对话，去自主探究，真正实现个性的进展
戴老师在精读课文时，以读贯穿整个教学过程，采纳各种形式的朗读，让学生充分与文本对话
例如，在本课中教学一开始，戴老师以为什么王大伯种的桃子越大越甜这个主问题，让学生带着问题自由读课文
接下去的教学中，老师又引导学生抓住一些主干性的问题，留给学生充分的时间，自由读、指名读、男女生读、引读；在学完课文后，再次有感情地齐读全文，在读中理解、感悟，从而达到真正意义上的理解
这种以主问题的形式带动学生与文本的对话，采纳了多层次、多方式、循序渐进的读，使学生走进文本，与文本的有效对话得以实现
二．创设情境，激发兴趣 个性化的阅读还需老师创设相应的情境，激发学生的学习兴趣
在整个教学过程中，戴老师还能及时捕捉一些有价值的知识信息，营造一个创意无限的空间，创设恰当的情境，鼓舞学生展开想象，发散思维，巧妙地激发学生制造性思维的火花
如在教学桃花的美、香和小蜜蜂的欢乐，桃子的多、大、好之后，戴老师通过课件，带领小朋友一起去欣赏桃园的美景
欣赏中，学生仿佛身临其境，桃花的美、香，桃子的
