语言作为班主任工作的沟通艺术

语言作为班主任工作的沟通艺术语言作为班主任工作的沟通艺术 班主任工作艺术中的一个核心点便是沟通艺术：一、班主任对学生的宽容公正，需要沟通来实现；二、班主任与家长之间的尊重合作，需要沟通来完成；三、班主任与任课老师之间的双赢，需要沟通来帮助。沟通的无处不在，一切从沟通的艺术开始。 语言作为班主任工作中的沟通艺术的最主要方式，是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。情通才能理达，班主任对学生施教，必须投入酷热的感情，运用真挚的语言，才能使学生感到可亲可近，从而起到警策、激励、鼓舞、教育的作用。一个班主任，假如态度冷冰冰，言语硬邦邦，尤其对于那些差生，常常表现出一种 恨铁不成钢 的厌恶心理，与他们缺乏情感沟通，很难设想会有融洽的师生关系、亲热的师生情谊，教育效果当然也就大打折扣了。没有情感的基础，道理再正确，也打动不了学生。 教育心理学的讨论表明，情感性的语言比单纯的理论性话语，更能收到好的教育和教学效果。因此，班主任的谈话，要把情和理结合起来，既要讲道理，又要讲人之常情；既要坚持原则，又要具体分析；既要达理，又要通情。只有情理结合，理中含情，情中蕴理，大道理才能被学生心悦诚服地接受。 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 （班主任 www.banzhuren.cn）这首诗常常被我们班主任引用来说明班主任语言的渗透艺术，这是非常贴切的。班主任的语言应该像春风化雨一样，温要温暖的同学的心，使之振奋，使之茁壮成长。同时，也洗清那些应该洗清的同学的心，使之干净，使之健康成长。总的来说，在班主任工作中，只有张扬语言艺术的魅力，妙言巧语，如送春风，如降春雨，方能使教育臻至佳境。 水激石则鸣，人激志则宏 。自尊心人皆有之，强烈的自尊心是一种可贵的精神能源。恰当地运用激将法，对激发学生的上进心具有积极的成效。班主任对某些自尊心强而又不求上进的同学采纳激将法，语言尖锐，刺激性强，对他们的自尊心具有很大的激发作用，往往能使其在不服气、不认输的心理作用下，用实际行动否认班主任的意见，从而成功地实现其态度和行动的转化。 教育工作者面对的是千变万化的学生，每个学生都各有各的特点。因此，班主任要根据学生不同的心理特点和个性特征，设计出符合学生个对缺乏自信心的学生有益的手段，而对骄傲的学生则有可能会产生副作用。因此，对那些本身聪慧却沾沾自喜的学生，有时表现出优越自满、无心向学、喜爱偏...