青年骨干老师培育方案 【篇一】 一、指导思想 以新课改纲要为指导，以提高青年老师素养、骨干老师、学科带头人培育专业型老师为目的，提升学校教育教学质量。透过强化培训、检查和指导，使他们彻底转变教育教学观念，熟练应用现代信息技术，全面提高专业知识技能，不断深化新课程改革，成为新一轮课改的主力军。 二、培育对象：青年老师、骨干老师、学科带头人 三、培育目标：师德修养高，业务水平高，创新潜力强，具备必须教育科研潜力，用心投身课堂教学改革、课程结构改革的学习型、开拓型老师。 四、培育资料：学习意识、师德修养、文化素养、教育教学潜力、运用现代化教学手段的潜力、教育科研的潜力。 五、培育策略及具体安排： 1、注重师德建设，提倡诚信教育。 师德师风建设是青年老师队伍建设的灵魂。坚持学习，仔细贯彻《公民根本道德纲要》和《师德标准》，立足学校实际，努力成为“对教育忠诚，对工作热忱，对家长真诚，诚心诚意效劳每位学生。扎扎实实工作，实实在在育人，真真实实提高，打造学校优良教育形象〞的排头兵，成为对家长、对社会实现“诚信教育，礼貌育人〞承诺的带头人。比工作，比奉献，求开展，尽早成长，成为学校开展的中流砥柱。 2、突出阶段性培育重点，循序渐进、逐步开展。 青年老师从中师、专(本)科毕业到开展成为一名骨干或优秀老师，大体经过三个阶段，每个阶段都有—个重点： (1)入门期(教龄 0—3 年)是根底性培育阶段。培育工作从“应知应会〞着手，使青年老师掌握教育教学的常规要求和教学技能。 (2)成才期(教龄 4—5 年)是成就性培育阶段。重点培育青年老师在成熟的根底上向获得成就方向开展，在这个阶段能够培育更多的教学能手或教坛新秀。(3)开展期(教龄 6—8 年)是开展性培育阶段。根据每个青年老师个性开展的趋势，进行分类培育。具体分成四种类型：一是培育有先进的教育观念、扎实的教育理论和独特的教学风格的学术型老师，使这局部青年老师向学科带头人、名师方向开展;二是培育有正确的办学思想、科学的管理方法、渊博知识的学者型管理人才;三是培育有超前的教育理念、全面的教育理论、很强的科研潜力的讨论型老师;四是培育根据各学科特点进行高层次自我开展的其他优秀老师群体成员。 青年老师根据自己的教育教学潜力开展状况，找准目标，快速开展。 【篇二】 青年老师是学校的生力军，为促使青年老师构成个人教学特色，培育更多适应根底教育课程改革的老师中坚力量，丰富学...
