高职学校文言文教学手段评价论文 一、经典选文要兼顾学生兴趣 （一）根据学情需要舍弃或补充部分教学内容 这里所谈的对学情的关注，既包含对学生既有学习经验的衡量，也包含对学生学习需要的揣摩。高等职业学校的学生没有高考压力，有较为充裕的时间，老师大可以对教学内容进行选择补充。例如，在教授《鸿门宴》后，当学生对项羽这个历史人物产生兴趣的时候，就可以补充《垓下之围》，让学生欣赏完整的人物形象，辩证地分析历史人物的得失。史传类的文言文相对浅易，学生容易看懂，也有兴趣学。而对学生特别不同意学习的论述类文章，则可以降低学习要求只作略讲，甚至可以不讲。比如欧阳修的《伶官传序》，只需要补充历史知识，引导学生了解作者的观点即可。 （二）对教学顺序重新进行组合安排 教学内容的变化必定涉及教学顺序的重新组合和安排。教材中一般都把文言文放在一起，但在文言文单元的集中教学过程中，很多学生情绪低落，不愿主动学习。对此，我们不妨放弃集中学习的方式，把文言文穿插到其他单元去分散地欣赏，这就能调动学生的情绪，提升学习兴趣。例如：通过第五册中传记文学的学习，学生了解到各位传主的人生观、价值观，此时把同一册中的《廉颇蔺相如列传》调整过来一起讲解，通过古今传记文学作品的比较，让学生深刻理解不同时代人物的优秀品质，更明白自己应具备怎样的道德修养。 二、整合教学手段，提高教学效率 （一）加入多媒体教学手段 当前，信息技术与各学科的整合教学成为热门课题。在文言文课堂教学中引入信息技术，不仅可以增加课堂容量，也有利于学生梳理、归纳文言知识，更有利于激发学生学习文言文的兴趣，开阔其视野。但是，信息技术如何使用，原有的文言文教学手段怎样与信息技术进行整合，还要以教学的实际需要、现实可能为凭。文言文所反映的古代生活已然消逝，一些典章器物、礼节风俗、制度名词，虽然不要求学生掌握，但却影响着学生对文言文的理解。老师假如能够提供有关的多媒体音像资源，对于容易接受感性事物的学生来讲，无疑更能激发其学习兴趣，促进其理解。例如，在《六国论》的教学过程中，可以布置学生上网收集有关历史资料，然后分组讨论，说说自己对“六国破灭”原因的看法，这比老师平铺直叙地介绍说明生动有效多了。而在《鸿门宴》的教学过程中，假如先通过《百家讲坛》中的介绍来解决历史背景问题，那就能明显提高学生的学习兴趣。 （二）重视质疑法在教学中的运用 在文言文教学中，引...
