高职桥梁工程施工技术课程一、本课程的特点与现状桥梁工程施工技术课程的知识跨度较大，综合性较强，涉及的领域非常的广泛，将原本看起来没有关联的材料学、测量学、力学、结构学、经济学等许多专业课程得以有机关联，这就要求学生必须能够将相关的专业知识融会贯穿，灵活运用，才能真正地学好桥梁工程施工技术课程中的专业知识，并进一步掌握施工要点。“实践出真知。”假如把学生关在校园里埋头读书，“闭门造车”，培育出来的学生往往眼高手低，充其量不过是只会纸上谈兵的现代赵括而已，这对于与国计民生密切相关的桥梁工程施工工程建筑来说，其不良后果，无疑是不敢想象的。从目前的教学实践观察，客观存在着老师抱怨学生难教，学生抱怨课程难学的现状，那么，如何解决这一“教”与“学”两难的局面呢，实践证明，老师在桥梁工程施工技术课程中，可以通过课堂学习与上岗实践的有效整合，利用“做”中“教”，“做”中“学”，促进知识与技能的顺利“迁移”，使得高职毕业生更加契合企业的实际需求。二、本课程改革思路桥梁工程施工技术课程，是一门涉及内容繁多庞杂，章节跨越度大，实践性强的重要专业课程，所以，传统教学模式下的“以老师为主体，以书本为中心”的教学策略，已经远远无法满足桥梁工程施工技术岗位的专业要求，通过单纯的知识传授获得书面知识，仅仅将工程技术知识停留在理论层面的学生，也不可能满足企业对于专业人才的定位。因此，作为桥梁工程施工技术课程的一线教学工作者，应努力讨论和探究桥梁工程施工技术课程教学的改革策略，有效解决桥梁工程施工技术课程教学中所存在的弊端，从而帮助学生在构筑坚实的知识结构的同时，更能够学以致用。近年来，国内外对于职业课程的项目化、模块化改革都给予了足够的重视，比如，德国在职业课程的项目化、模块化的改革上，做出了大量的努力，其改革思路是：第一步确定“行动领域”，即调研工作现场，调查工作过程中相关专业的典型的职业活动，以此确定“行动领域”；第二步确定“学习领域”，即在已经确定的“行动领域”的基础上，组织归纳专业教材内容，以此确定“学习领域”；第三步是确定“学习情境”，即在围绕“学习领域”的前提下，创设良好的教学情境，开展行之有效的教学活动。1.根据工作岗位的职业特点，从实际出发构建相对合理的课程体系。2.与当地相关企业共同建立实践教学平台，完善教学体系。3.专门编辑以培育岗位技能为主的实训资料与教材，将职业操作技术与理论知...
