高职课程“教、学、做”一体化的思考高职课程“教、学、做”一体化的思考 摘 要：高职课程的教学，应打破传统课堂教学模式，采纳多种教学方法和手段，践行“教、学、做”一体化教学模式，这既是我国高职教育改革的需要，也是针对高职学生培育目标作出的选择。本文先介绍了什么是“教、学、做”一体化教学模式及实施的意义和必要性，然后联系《商务礼仪》课程教学模式的改革情况，着重阐述了“教、学、做”一体化教学模式的课程开发内容及实现“教、学、做”一体化教学模式的途经。 关键词：高职；商务礼仪；“教、学、做”一体化；教学模式. 一、对“教、学、做”一体化教学模式的理解 中国教育家陶行知视“教、学、做”为一体。他认为，“做”是核心，主张在做中教、做中学，强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。” “做”实际是一种行为的强化，先学后做，这是一种对知识的温习，是将理论运用到实践的一个过程；先做后学，这是一种对未知的探究，学生在此过程中不仅能通过亲自动手学到知识，同时在这个过程中也能充分地提高思考能力和创新能力。 “教、学、做”一体化教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，打破原有教材的系统性，将工作中关联性较强的知识点组合成教学模块，一门课程的全部教学内容由若干个模块组成。每个模块下根据工作需要设定若干个项目任务，在项目任务的驱动下，在做事的过程中学习知识、技术和技能，发现问题、讨论问题、解决问题。老师在做中教，学生在做中学，老师教完了，学生也学会怎么操作了，这就是现在的“教、学、做”一体化概念。 二、课程教学模式改革的意义 随着我国改革开放的不断深化，经济全球化的不断进展，竞争的不断加剧，社会对人才需求也提出了更高的要求。职业教育必须坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面对社会，面对市场。如何适应社会的这种需求，培育适应生产、建设、管理和服务第一线需要的高素养高级技能型专门人才，是高等职业教育工作者必须考虑的问题。为此，教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》[教高（2025）16 号]明确指出：“人才培育模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培育。” 高等职业教育培育目标必须以社会职业岗位的实际需要为培育依据，强调应用性，突出综合实践能力的培育。...
