OECD 教育进展指标体系分析及启示《外国教育讨论》2025 年第 11 期中国教育先锋网 2007-01-26 张国强 ——以《教育概览：OECD 指标(2025)》为例 华中师范大学教育学院 摘 要：《教育概览：OECD 指标》作为经济合作与进展组织在教育领域的重要讨论成果，具有专门强的政策性、前瞻性、有用性和准确性。《教育概览：OECD 指标(2025)》从背景、投入、过程、产出四个维度分析教育现象的 CIPP模式以及 2025 年指标的变化趋势，对我国教育指标的制定有着重要的参考意义。 关键词：OECD;教育进展；指标体系 经济合作与进展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,简称 OECD)作为世界范畴内有重要阻碍的经济组织，不仅在经济领域对各国有着深刻阻碍，它所出版的《教育概览：OECD 指标》也极具讨论价值。对其教育进展指标进行分析和解读，可为我国教育指标的科学制定提供借鉴和关怀。 一、OECD 教育进展指标的进展历程与回忆 （一）OECD 教育进展指标体系的进展历程及特点 OECD 在进行社会经济讨论的同时也进行教育讨论，并于 1968 年成立了教育讨论与改革中心(Centre for Educational Research and Innovation,简称CERI)，所有的成员国均为该中心的参加者。该中心的要紧目标是促进讨论、政策改革与实践之间的更好融合，丰富关于国际教育进展趋向的知识，主动参加和促进教育讨论者、实践工作者和政府官员间的跨国讨论。 OECD 早在 20 世纪 70 年代就开始了教育进展指标体系的讨论，并提出了初步的教育进展指标体系，但由于政治上缺乏政策有关性，文化环境上人们缺乏对社会科学完整的认识等一些缘故，当时的教育进展指标阻碍不大，这方面的讨论也就临时沉静下来。直到 1987 年，在各方面环境更为成熟的条件下，OECD 重新开始了教育进展指标的讨论，其讨论成果集中体现在《教育概览：OECD 指标》(Education at A Glance:OECD Indicators)一书中，该书是 OECD 教育讨论与改革中心从 1991 年起推出的重要出版物。开始每两年出版一集，从 1995 年起每年出版一集，至 2025 年，已出版了 11 集。 《教育概览：OECD 指标》具有以下明显的特点：1)OECD 十分强调《教育要览》要针对人们普遍关怀的咨询题和对现行政策有争议的咨询题，为制定政策服务，因此《教育要览：OECD 指标》具有专门强的针对性、政策性和前瞻性；2)从社会、经济大系统动身描画和评判教育，十分...
