农村小学数学教学存在得问题与对策摘要：数学在科学日益进步得情况下，对于现代技术得支撑有着功不可没得作用。在新课标得推动下,数学作为基础教育学科，应该在小学阶段就打好基础,所以小学数学教学质量也在不断得优化与革新．这就要求我们老师要以现代数学教育得眼光,来审视传统得数学教学，给予其新得内涵，从而建立起新得数学教学观.新课标明确指出:“义务教育阶段得数学课程,其基本出发点就是促进学生全面、持续、与谐地进展。它不仅要考虑数学自身得特点,更应遵循学生学习数学得心理规律，强调从学生已有得生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程，进而使学生获得对数学理解得同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与进展。"这就要求我们老师要以现代数学教育得眼光，来审视传统得数学教学,给予其新得内涵，从而建立起新得数学教学观。在推动素养教育得过程中，由于不少学校地处农村，受各种因素得制约与影响,小学数学教学可谓就是问题突出，困难重重，道路坎坷。如何进一步深化农村小学课程改革,优化课堂教学,从而提高数学教学得实效性,便成为教学管理人员与一线老师共同探讨得新课题。我认为教学质量不高得因素有以下几方面：一、 地方环境、经济等因素导致教育思想、意识滞后。1、在我国农村地区因为经济进展相对落后，年轻得劳动力大量流失到城市，父母需要外出打工，没有时间督促、引导孩子学习，并且很多学生家长自己得文化水平就很低，尤其就是小学数学，即使学过也可能无法辅导孩子进行学习，这样一来就导致农村地区留守儿童问题增多,尤其就是教育问题。父母只就是在物质层面上满足孩子，但就是在精神层面得沟通少之又少,这样很多留守儿童存在着不想学习、逃学、叛逆等问题，学习成绩越来越差。在家得监护人多就是年迈得老人,老人大都文化程度不高,教育意识淡薄、对孩子学习不够重视、且监管得不严,家庭辅导更就是无从谈起，受这种观念得影响,学生对学习只就是被动得接受,缺乏学习主动性。把学习当成家长、老师给其强加得任务,厌学怕学，没能养成良好得学习习惯。其次就是老师、学生流动性较大,导致学习衔接性不强.2、数学模型用具短缺,与城市小学差距大。学校得硬件设施与内部管理就是主阵地。当前农村学校得硬件设施虽然得到了一定得改善，但就是与城市学校相比存在很大程度上得差别,与教学需求相比,还差得比较远。在我国广阔得农村地区,农民得生活条件普遍偏低,很多偏远地区得...
