《倍的认识》教学设计教学目标:知识与技能:结合具体情境,利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念
过程与方法：在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍”的本质
情感态度和价值观：培育学生操作、推理、迁移及语言表达能力，进展基本数学素养，培育学生良好的学习习惯
教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念
教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义
教学准备：PPT 课件，小圆片若干
教学过程:一、创设情景,导入新课
师：金秋十月，是个丰收的季节，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧
课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图
师:兔子收获了什么
师:有几种萝卜呢
(板书：胡萝卜、红萝卜、白萝卜）师：每种萝卜各有几根呢
（板书：2 根、 6 根、 12 根 ）师：你能根据萝卜的根数提个数学问题吗
（胡萝卜的根数比红萝卜少 4 根
红萝卜的根数比胡萝卜多 6 根
） (预设)一：红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍 “表扬：真好
你都会用倍来表示两个数量之间的关系了”（预设)二：学生没有说到:“红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍"， 老师直接说出红萝卜与胡萝卜的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系
今日我们就来讨论倍的知识，板书课题:倍的认识二、动手操作，探究新知1、讨论一：在画圈中形成对“倍”的初步认识假如我们把 2 根胡萝卜圈起来，看作一份的话
那么红萝卜有几个这样的的 1 份
(学生操作）学生：3 份
学生上台圈一圈
老师：请问为什么你每次圈 2 根
（因为胡萝卜每份数是 2 根）生：红萝卜每 2 根一份，所以每次圈 2 根(老师：谁再来重复一遍)老师:他的答案是对的么
赞同的举手老师：假如把 2 根胡萝卜看作一份，红萝卜有这样的 3 份，老师：此时还可以用倍数来表示两种萝卜的关系板书：红萝卜根数是胡萝卜的
