《基于课程标准的教学》读后感 本周读了《基于课程标准的教学》这本书。让我对基于课程标准的教学有了直观的感受;使我明白了,我们平常的教学多数是基于教材或基于评价的教学，我们必须深化思考“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题，始终保持“课程标准、课堂教学、评价一致”。 新课程标准提倡的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性,强调的是以培育学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力等等。老师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探究者，努力突出学生的主体地位，努力培育和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。因此，在教学过程中,我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性,师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容 ，方法与学习目标要相匹配”.从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标出发，处理好教材；尊重教材，灵活运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际,关注做好教学设计. 通过阅读、学习，我感到要想提高教学水平，平常就应加强学习，多阅读教学杂志和理论书籍，不断提高自身的理论水平和业务修养！ 通过搜集关于形成性评价的文字资料，我认识到评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 我国传统的中小学语文教学受制于“应试教育”根深蒂固的影响，课堂教学评价的行政行为比较突出，评价功能失调、评价重心失衡、评价主体单一、评价目标一维、评价方式单调，不能科学地评价教学中老师、学生、教材、教学环境等因素的优劣得失。 评价应该具有激励性和客观性。正确的评价能触动学生的心弦，唤起学生内心的激情,培育学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。因此，老师要善于观察课堂，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬,使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也变的活跃起来。这样可以激发他们学习的主动性、积极性,发掘他们的潜能，有效的促进他们主动、健康的进展。那么，如何使教学评价具有激励性呢?一句表扬的话语、一个温情的抚摸、一个惊喜的表情，一个肯定的微笑……这些无不充满激励性,可以激发学生的学习兴趣，促进学生的进展。 ...
