《老师不可不知的心理学》读后感一次偶然的机会，看到同事参加班主任培训时发的三本书，其中一本有些“霸道"的书名吸引了我的眼球，带着疑惑的心情，我开始读这本书。“不懂心理学的老师不是好老师。学生想认真学习,老师想尽力帮助学生学习,家长永远想给孩子最好的,校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制度。问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上,我们都以为我们是对的,但心理学却告诉我们:人们的想法往往埋藏着许多盲点.看了这本书，信任你会有机会挑战你自己的直觉。"作为一位老师，必定学习过很多心理学的概念，比如从众、自我实现、自我中心等等。也许毕业多年后你仍然能背出这些概念，然而当你真正面对课堂情景时，你能够用这些概念来推断及应对学生的情况吗？恐怕任何一位老师,没有多年的经验积累，是很难把这些理论的知识和教学的实际经验结合起来，用所学的知识来解决教学中的问题,这也是我们教育的一大缺憾吧.作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，对教学有了更深刻的体会，本书分别从学习、关系、决定三个角度,用心理学来解释校园中最常见的现象,总结了 23 种教育心理现象，并结合教学场景进行了分析，并从老师的角度自己的认识和处理方法，给我们读者很多包括个体的学习、班级的管理等方面的认识和处理方法，是非常有用的一本书，也是一本很适合老师阅读，更是老师不可不读的好书。给我感触最深、触动最大的是第七种教育心理现象——习得无助(learned—helplessness）。本章通过场景一 —-描述 A 学生上课无精打采及这类学生对课堂、考试一副无所谓的样子；场景二 -—描述B 老师对上班无奈的心情，两个场景给我们展现出的是一幅令人头痛的教育现状——学生无心,老师无奈。之后通过塞利格曼的“小狗逃脱实验"得到了这个“习得无助"的现象.当个体认知自己的能力无法解决困难,对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，假如这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，继而陷入无望的心理困境。我们在平常的教育教学中，每当学生考了一个不太理想的成绩时，很多人的反应是“你看你，考这么点分，怎么这么不认真？你看谁谁，人家怎么就能考一百？”更有甚者狠狠地瞪着孩子“你笨死了，气死我了”，这会让孩子心情坏到极点，心想：“我完了,我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好了。”孩子在体验成功的美好之前,首先体验到了失败，讨...
