一篇典型的教育教学案例

典型的教育教学案例一．案例背景杨静是我实习班级 1608 班的一个女生，刚到安宁二中实习的时候并没有见到她。记得我第一次去查宿舍,拿着班级花名册认人，念到杨杨静这个名字的时候同宿舍的学生说她请病假了。据了解，杨静天生小儿麻痹，平常早操课间操、体育课都不能参加,也许也是因为这些原因，杨静在班上话很少，成绩又不出彩，朋友也不多，常常被老师同学忽略.后来在一个星期之后的自习课上，我见到了这个内向害羞的小姑娘。我主动过去同她沟通，关怀她的身体状况，问她有没有好一些，并提出用以后几天的午休时间帮她把这星期缺的课补上，最后还说了注意照顾身体早晚多穿衣服之类的。看得出来她对我这个第一次见面的新来的实习老师显得有些惊诧，但也看得出来她很感动，说了好几次谢谢老师。第二天中午，一吃完饭杨静就来了，我教她第四单元的单词,学完给她布置了任务，要求她记住所有单词的发音晚自习我要提问。因为看过 1608 班第一次月考的成绩单，知道这个学生英语成绩很不好，还以为一天记住近 30 个单词是不可能完成的任务。结果还没有到晚自习，杨静就主动来找我读单词了，虽然单词发音都不是很标准,但至少看得出来她是花了很多时间和精力，也让我知道这个学生其实是有潜力的,孺子可教。于是我说了很多鼓舞她赞扬她的话,并给她指定了英语每日学习计划。之后的每一天我都会记得检查她的每日任务的完成情况,每次完成了都会给一颗糖作为奖励，告诉她她很优秀很独特，在学习生活上给她提出指导和建议。慢慢的，我发现杨静发生了变化。据同学描述，她就是一个不爱说话很少参加集体活动成绩不好又自卑的女生，刚开始的时候我也看得出来她与一般同龄的孩子要更宁静一些，真是人如其名。走路总喜爱低着头，上课也从来不回答问题，甚至英语课上同桌对话也从来不开口.但是经过了两个月的相处之后开始不一样了,至少在英语课上,她开始举手回答一些简单的问题，在得到几次英语老师的表扬之后她就更积极了。不管是我上还是指导老师上,每节英语课都听得很认真，还有课间课后会很主动的来问我、问英语老师问题，会把我说的需要看的书都看一遍然后很兴奋的来告诉我，每次得到奖励都会很兴奋很满足,即便每次奖品都只是一颗糖.慢慢的，她也会主动来找我沟通，跟我分享她的生活，分享她的内心世界，性格也变得越来越开朗。她一点一滴的变化我都看在眼里，感到很欣慰，也为她兴奋.有一次她告诉我她喜爱画画，我说这是个很好的爱好，能不能给我看看你画的...