三位一体构建育人为本制度体系 ———谭坊小学制度建设探究与实践谭坊小学依据教育局文件精神,把“育人为本”作为教育工作的根本要求，作为学校一切工作的出发点和落脚点,针对学校生源实际状况和教育教学实际，充分听取老师、学生、家长、社区群众意见，制定了 12 项育人制度并扎实推行，使学校各项工作步入了良性循环进展的轨道，现将主要做法概括如下:一、以校为本，制度构建管理框架 1．健全导师工作机构.在“人人德育、事事德育、处处德育、时时德育”的理念引领下,形成校长负总责,德育主任具体负责，分管领导、班主任、任课老师层层负责的“全员育人导师制度”工作网络。2．完善导师工作制度.学校建立了《全员育人导师制度》、《全员育人导师工作考核办法》、《首遇负责制》等一系列导师工作制度,确保全员育人机制运转有序、有效。建立学生成长档案制度，对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹；建立谈心辅导与汇报制度，每两周导师至少与结对学生谈心辅导一次，学生每周向导师汇报一次生活学习情况;建立家长联络制度，每月至少一次电话访问，每学期至少一次家访或家长接待；建立个案分析制度，学校视情况每月集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法;建立信息反馈制度,导师将了解的学生情况及时与有关部门沟通，协同做好学生的管理工作。3、建立问责制度。为使学校工作更具法律规范化，制度化和科学化，促使老师尽职尽责,同时也为了减少问题发生的几率，我们建立了问责制度.针对此制度，学校先让老师讨论，献言建策,最后集思广益，进一步完善制度.根据“问题排查制度”要求，我们建立了学校问题台账，明确了排查目标、排查责任人，确定问题排查人员同时是问题管理责任人，未雨绸缪，做好防范工作.排查工作采纳轮流密集排查方式进行，排查时要做好记录，发现问题及时向领导汇报。对排查出的问题实行销号制度,规定解决时限，确保发现一起，解决一起,不留后患。4、构建应助尽助制度,开启“四维绿色空间”一是以经济支持解决学习资源问题。全面了解学生的家庭经济状况，建立《贫困学生救助制度》,有针对性地做好救助预案，开启贫困学生救助“绿色通道”，通过直接帮扶给予学生最为贴心的财力支持，为他们解决后顾之忧。二是以智力支持解决学习能力问题。开设 “绿色成长课程”，根据实际情况逐步实施针对家庭经济困难学生的“成长档案追踪档案”，帮助家庭经济困难学生建立坚实的“能力基础”。三是...
