学教并重的教学设计方案基础教育跨越式创新试验（讨论成果） 《识字 4》 作者：广州市东风东路小学 黄晖 （一)概述·课名是《识字 4》，是小学人教版语文新教材一年级第二册。·本篇课文所需课时为 2 课时,80 分钟，本节课是第二课时；·《识字 4》是一首韵文，描写夏天的动物特点。主要学习内容是生字的识记、朗读、扩展阅读以及网上作文。 （二)教学目标分析1。 知识与能力· 通过复习能够准确地再认出课文的 20 个生字；· 能够自主地提出课文的疑问或解答同学的问题，能够利用网络资源解决课文的问题；· 能够借助拼音比较准确地朗读 6-8 篇拓展阅读材料，并能用自己的话把材料的大意跟小组成员沟通或全班汇报;· 小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮,表述清楚;· 能够在老师的引导下发挥丰富的想象力，利用网络留言板描写夏天、描写动物或改编儿歌进行创新写作，提高制造性思维能力。2. 过程与方法· 能够说出形声的构字方法，能掌握根据构字方法拓展生字及正确认读拓展出来的生字的方法;· 通过正确流利地朗读背诵儿歌，说出韵文的规律。3. 情感态度与价值观· 通过学习课文，学生有观察小动物的兴趣;· 学生能够通过文章描写表达自己对大自然的热爱、小动物的喜爱. (三）学生特征分析·本节课的教学对象是东风东路小学一（5）班的学生。这个班是跨越式试验的实验班，经过半年多的试验教学后，这班学生思维活跃,能够非常熟练地使用网络资源进行学习、用网络留言板进行写作，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；·学生对小动物的学习非常感兴趣；·学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培育;·学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结. （四）教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。通过质疑、上机自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学,培育学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具,提高学生阅读能力，并培育学生的观察能力及表达能力。采纳抒发感受、编儿歌等方法,进展学生的想象力和发散思维,通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培育学生的逻辑思维。 设计特色：老师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源,在进行大量的识字教学的基础上培育学生在网络上大量阅读的能力，鼓舞学生上机自学，小组质疑、...
