高中物理 3.2《万有引力定律》教案 教科版必修2

第三章 第 2 节 万有引力定律教学目标知识与技能1.了解人类对天体运动探索的发展历程。 2.了解开普勒三大定律。 3.了解万有引力定律的发现过程。 4.知道万有引力定律。 5.知道引力常数的大小和意义。 过程与方法 1.通过对“地心说”与“日心说”争论的评述，提高交流、合作能力。2.以科学探究的方式，了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。情感、态度与价值观1.由人类对天体运动的探究过程，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。2.让学生认识到科学的想象力建立在对事物长期深入的思考基础上。3.树立把物理事实作为证据的观念，形成根据证据、逻辑和既有知识进行科学解释的思维方法。教学重点万有引力定律及其建立过程教学难点万有引力定律的发现过程。牛顿将天体间的力与地面物体受到的重力想象成同一性质的力，而这种想象是建立在十分抽象的逻辑推理之上的。教学准备CAI 课件课时安排1 课时教学步骤意图教师活动学生活动可 能 出现 的 问题导入新课人类在自己的发展过程中首先就遇到了时间的测量，如一年为什么有春夏秋冬季节的更替，为什么有白天和黑夜，旱季或雨季什么时候开始等等。为了解决这些问题，人类通过对天体——太阳、月亮、行星和恒星的观察，找到了解决问题的办法，人类就这样开始对天体的位置和运动的研究。回答问题：地球公转、 地球自转一、天体究竟做怎样的运动(一)古人对天体运动的看法及发展过程1、A.让同学自己阅读天体究竟做怎样阅读课文,并从课文中找出相应的答案.1.地心说—日心说—圆周运动—与事实矛盾—椭圆运动— 开普勒1新课教学的运动这一小节，提出问题：（1）人们对天体运动的探索过程存在哪些看法?（2）这些看法的观点是什么？[投影显示] “地心说”和“日心说”课件B.深入探究[投影显示]请同学们在前面的基础上讨论:1.“地心说”为什么能占领较长的统治时间?2.俗话说“眼见为实”,这种说法是否绝对正确?试举例.3.“日心说”为什么能 战胜“地心说”?4.“日心说”的观点是否正确?5. “地心说”和“日心说”理论提出后，即使是错误的理论也包含一定的价值，对人们的生活、生产产生了哪些影响？（同学们课外查找资料了解）C.教师总结事实上从“地心说”向“日心说”的过渡经历了漫长的时间,并且科学家们付出了艰苦的奋斗,哥白尼的 “ 日心说”观点不符合当时欧洲统治教会的利益,因而受到了教会的迫害。然而，科学真理的确立是任何愚昧势力所阻挡不了的。经过后人的不懈努力和探索，...