农村义务教育小学教育教学管理 改革是时代的主旋律，没有改革就没有创新，没有创新就没有进展,创新是人类文明的源泉。人类社会在不断的创新中取得进展进步，人类也通过创新获得了不断的完善与提升.管理是一门科学，科学的管理是我们事业取得成功的保障.近年来，长山中心小学在中心学校及县教育局、进修学校领导下，树立了“以常规打基础,以改革求进展，向管理要质量”的理念。确立了“创一流水平,办一流学校”的管理目标。并紧紧围绕提高教育教学质量，提高办学效益进行了大胆的尝试和探究。一、 以人为本，依法治教党和国家把教育摆在优先进展的战略地位,先后颁发了许多重要的法律、法规，学习、贯彻和落实教育法规是我们首要的职责。然而，要使教育管理形成法律规范化、科学化、制度化和具有人性化，仅仅靠熟读政策，熟读法律法规是满足不了管理的实效性的。长期以来,我们在学校管理中，漠视了老师的生存状态，缺乏对老师生命的完整理解，往往把老师看作是抽象意义上的客体——“工作体".要改变这种状况，必须确立全新的管理理念：回归生命，关注生命。从“工作体”向“生命体”回归，就是把谋求老师的全面进展当做管理的终极目标,将管理的视野从老师的工作领域转向生命领域，将老师的进展目标由工作层次提升到生命层次.因此，我们把求真务实、真抓实干、深刻认识、探究规律、剖析学校管理及营造和谐的老师管理文化作为行使教育管理的准则。 一是决策民主化。生命渴求公平、崇尚公平。教育，是直面生命的活动;校园,是生命与生命相融相长的圣地，最敏感、最忌讳的就是不公平。制度要通过民主程序来制定，这样的制度才能最大限度地体现公平.这就是要充分保障老师有权参加事关他们利益的决策过程。因此，在决策时，我们把任务分解给各班级。各班级又结合工作实际，由教导主任组织年级组长、教研组长、骨干老师进行讨论,提出草案，再让教职工代表大会讨论修正，最后再让全体教职工讨论通过。这样的决策过程，既充分发挥了中层管理者的工作潜能，汲取了全体老师的智慧，加深了学校教职工对决策的理解，又使老师享有“做主"的权利，享有自我进展的权利,是对老师生命体最深切的关怀。通过民主形成的制度才能形成理想化的工作局面，即“当你工作时，制度在工作，当你不工作时,制度也在工作”。二是审定严格化。中心学校在审定的过程中，把握共性求同、个性求异，上下结合，反复讨论反复修改，形成制度化。三是执行法律规范化。决策的落实，制度的执行...
