生物教学中如何培养学生的思维在教学中培养学生创造性思维是培养思维能力的重要内容，又是培养创造人才必须具有的品质。培养创造型人才已成为时代发展的需要，也是推进素质教育发展的需要。因此在教学中，培养学生创造性思维是一项重要任务。 一、保持学生可贵的好奇心好奇心是人的天性，可我们有的老师经常无意识地扼杀了学生可贵的好奇心，而对好奇心的扼杀，直接影响到一个人的创造力的形成。学是揭示丰富多彩的大自然奥妙的一门学科，用生物实验吸引学生，以生物史实、科技成果开拓学生的兴趣，以生物学在祖国四化建设中的重大作用培养学生情感。不仅如此，教师还应更为深入地挖掘教材，展示一些从表面看来并不新奇，但内含深刻道理的东西，看谁好奇，给予肯定。 让好奇心转变成学习动力，将学生的兴趣升华为献身祖国建设的高尚情感。 二、教学生学会主动思维生活中,有许多问题,学生可以用所学生物知识来解答,但有的问题真正提出来时,许多学生却只是一知半解。像果树、棉花摘心到底是为什么？肝炎病人住院为什么要隔离？早上空腹跑步突然晕倒，休息一会儿就没事了，这又是怎么回事？……这说明我们在平时教学中没有教会学生主动去思维。在教学中，要善于启发学生在学习过程中，不断地提出问题、分析问题、解决问题。北师大版的生物教材中，活动课、实验课应多让学生自己动手去做，这样可以锻炼他们主动思维的能力。一个实验要做成功，他们必须经过提出问题、作出假设、设计实验验证假设、得出结论等一系列的主动思维活动，一个实验即使做失败了，也能锻炼他们的主动思维能力：实验别人能做成功，我为什么不能成功呢？经过课后反复思索，下次重做类似实验，他们就会成功。比如巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为自己一生中的座右铭，他是在观察中思维，又在思维中去再观察，不断地观察，不断地思维，最后他总结出了条件反射的规律。三、运用榜样力量，激励学生树立强烈的创造意识初中学生善于模仿和学习，常以最尊敬、敬佩的人的行为为榜样。榜样对学生具有很大的说服力和感染力，不公影响他们的思想认识，具体告诉他们应如何做，而且熏陶他们的情感，从内心产生巨大的力量，推动他们下决心去做。在教学中适时地介绍生物科学家立志创造，从事创造活动，获得巨大科学成就的感人事迹，去感染学生，影响学生，使他们在潜移默化中树立起强烈的创造意识。比如袁隆平的故事：60 年代，袁隆平看到我国水稻产量不高，粮食不足而深深焦虑，要提高...
