应用旧教材、感受新理念 长治六中 孙玉兰 046000 新课改、旧教材下的生物课堂教学不需要刻意去追求时尚，只需要渗透最新理念；不必追求精致完美，只要有点滴创意。所以，在新课改的指导下，我们可以对旧教材的教学模式、教学内容、教学方法进行改革和更新。在我校最近举行的“同课异构”活动中，三位教师（天津市静海中学的一位教师和长治六中的两位教师）同时教旧教材《神经调节》一课都不同程度的体现了新理念。下面我主要从三个方面谈这节课中新理念的突出体现。一、创设问题情境，贴近学生生活实际，激情引趣生物学课程情境教学就是在课程目标的要求下，以建构主义理论为指导，把形成生物学知识和原理的有关实验事实和实验过程提供给学生，或者把生活、生产实践中发生的一些相关活动、现象等提供给学生，让学生在类似真实的环境中去感悟知识，去主动建构知识，达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的，同时通过心理的影响提高学生的学习。在教学中，情景教学的资料来源：如，日常生活类、生产实践类、科学实验类情境等。但受实验条件和实验经费的限制，可能有些现实情境做不到。所以，在教学中采用的情境材料主要以日常生活类为主，以文字、图表和影视的形式呈现，并尽可能再现类似真实的情境。⒈ 注重从生活中创设情境，引入新知识。例如：一教师在引课时创设情景“假如你站在操场上，一棵篮球向你飞来，你将会做出什么反应”从而引出反射这一关键概念。另一教师则是通过展示一幅精彩的“乔丹扣篮图”说明要完成如此协调精美的动作，只靠体液调节是不行的，从而引出“神经调节”。这些情景，不仅激发了学生的学习热情、复习了相关知识，而且渗透了生物教学来源于实践又服务于实践的观点，使学生能用所学知识分析现实生活中的相关生物学现象，体会成功。⒉ 注重从生活中创设情境，应用新知识解决实际问题。常言道“学以致用”，把所学知识应用到实际生活中，是学习的终极目标。把熟悉、真实的生活融入课堂，能使学生感悟、发现学习的价值，学会观察世界，增强应用意识，培养实践能力。如，学生在学习了《兴奋的传导》后，让学生思考：临床上用药物麻醉的机理，以此来说明药物阻断的是反射弧的突出传导，从而导致痛觉反射不能完成，有利于手术的进行。还将“杀冲剂”杀虫的机理介绍给学生，让学生知道，递质作用后会被相应酶分解，如果杀冲剂抑制酶的活性，递质将持续作用，使害虫持续兴奋致死。所以，在授课中把一些生活的实际问题...
