《哈尔威船长》尊敬的各位评委各位老师：大家好！我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册教材，第 14 课《哈尔威船长》第一课时，我的说课由以下 6 个环节组成：一、说教材《哈尔威船长》一文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。它是本册教材中第七单元阅读课中的主体课文。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号邮轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥 60 名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入了深渊。小说按“遇险—自救—殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，表现了船长高尚的“忘我”精神。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人的伟大精神。 二、说学生四年级的学生具有初步的阅读能力，这个时期的孩子思维比较活跃，所以四年级正是培养孩子发散性思维的最佳时期。根据学生的特点，在语文课堂上，我给予学生充分的想象空间，尊重学生的独立见解，让学生真正成为语文课堂的主人。三、说教学目标根据教材编写特点及学生实际情况，我确定以下教学目标： 1、知识目标：认识本课九个生字，理解课文重点词语的含义。 2、能力目标：培养学习的阅读能力、背诵能力。了解课文作者抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。3、情感目标：理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、舍己救人的伟大精神。 其中目标 3 是教学重点，也是教学难点 。四、说教法、学法本篇课文篇幅较长，离学生的实际生活较远，所以本节课我依据教学内容主要采用以长文短教;师生对话,情境创设为主的谈话法与演示法展开教学。我们知道阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，所以本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。五、说教学过程我的教学过程分以下五个环节：（一）、利用课件，激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中激发学生的兴趣尤为重要。为了让学生产生一种积极情绪，主动积极求知，在新课伊始我创设了这样一个教学情境：（课件播放哈尔威船长的图片和音乐）教师讲述：同学们，在 157 年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾弥漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨 4...
