《掌声》教学建议１、课前可以布置学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，周围的人是怎么帮助他们的搜集反映残疾人自强不息的相关资料。２、本课的生字较多，字形也比较复杂，教师要认真指导学生认读和书写：⑴ 识字方面：“症”既是翘舌音又是后鼻音，“镇”既是翘舌音又是前鼻音；“姿势” 的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。方音地区的学生要注意正音。另外，本课还有两个多音字“落” 和“调”，要引导学生在语言环境中区别读音，也可以通过组词等方式帮助学生巩固。⑵ 写字方面：教师可以先指导学生写好“姿势”“普通”“鼓励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较舒展才美观。３、本文是一篇记叙文，在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外，还要指导学生深入体会英子的情感变化，以及这些情感变化是怎样表现出来的：教师可从课题入手，围绕“掌声”，以“掌声”为线索，提出问题，比如，同学们为什么给英子掌声？她得到掌声后心情怎样？通过这些问题帮助学生了解课文的大意和课文的叙述顺序。教师可以检测阅读的情况，让学生读后用自己的话简单复述一下课文。在此基础上，教师可让学生思考：课文中英子有哪些心理活动？你是怎么看出来的？这是一个涉及全文的问题，学生可能开始回答不完全或不准，教师要在学生回答过程中适当加以点拨，帮助他们获得正确的认识。例如，课文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段，还有“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”等句子。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”这句话，实际上是通过动作和外貌的描写，体现了英子内心的紧张、自卑和痛苦。而文中的泡泡正是为了引导学生体会英子此时的内心活动。此外，还有英子的感激之情，英子的欢乐之情，都可以在课文中找到对应的语句。在引导学生理解内容，体会感情的同时，还要让学生体会：作者在表达这些情绪时，并没有直接说出来，而是用具体可感的描写来表现的。教学中要抓住重点段落让学生理解，并对学生不容易领会到的地方加以指导。例如，本课的第三自然段，详细叙述了英子在同学们掌声的鼓励下，终于走上讲台的全过程。老师可以抓住两次“掌声”，让同学们思考：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？”第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声那掌声热烈而持久”，这掌声里包含着大家...
