给予树 《给予树》是一篇有浓浓人文情怀的课文
教学由质疑课题出发，学生提出问题，老师总结两个主导问题：“给予”是什么意思
“给予树”是一棵这样的树
引导学生通过多种手段来解决这两大问题
学生正是随着对问题解决过程一层一层的感知文本，渗透情感
理解“给予”这个词对于三年级的学生来说有一定的难度
在这一环节，我让学生在联系自己生活经验的基础上，通过默读课文，找到文中的相关句子，展现人物间的相互给予如从“我给了每个孩子二十美元
”可以看出这是妈妈对孩子的给予；从“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物
” 可以看出这是兄弟姐妹间的相互给予等等
最后学生自然初品出“给予”就是“送、给”的意思
在解决问题“‘给予树’是一棵什么样的树
”的过程中，我让学生再读课文，找一找课文中描写给予树的句子
引导学生对“一直盼望”一词展开想象：小女孩为什么盼望得到洋娃娃
她希望洋娃娃能陪她做些什么
学生情不自禁地说出：“因为小女孩很贫穷，买不起洋娃娃所以盼望得到洋娃娃
”“因为她喜欢
”“因为她很孤单，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪着她，和她玩耍
”从而感受小女孩那种盼望得到洋娃娃的急切之心
紧接着，我让学生再次想象“小女孩会在卡片上写些什么
”进而对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处
在此基础上，学生在回答“‘给予树’是一棵什么样的树”时，就能顺理成章地说出“给予树是一棵实现梦想、满足愿望的树
”“给予树是一棵让人如愿以偿的树
”……同时也深一层地感受“给予”的另一层含义――让人如愿以偿
当金吉娅所剩的钱只够买一些便宜棒棒糖的时候，她的心情怎样
我让学生通过重点词句“沉默不语”、“低着头”想象金吉娅此时会想些什么，体验金吉娅作出选择时艰难矛盾的心情
从而品味“给予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去
再品“给予”
这一环节，是通过精读最后一自然
