六年级语文下册 第1单元 5《女娲造人》课件3 语文S版-语文S版小学六年级下册语文课件VIP专享

袁 珂女娲读一读，写一写读一读，写一写• 女娲 缥缈 澄清 幽光 女娲 缥缈 澄清 幽光 灵敏 灵敏 • 延绵 神通广大 莽莽榛榛延绵 神通广大 莽莽榛榛二、比较阅读，整体感知故事情二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。节，初步感受想象的作用。• 将课文与课后的《风俗通》中的短文比较阅将课文与课后的《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇？为什么？读。你更喜欢哪一篇？为什么？• 比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有感情的读一读。的想象力？有感情的读一读。• 袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。• 如：女娲造人的动机、造人的过程、人类如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……比较阅读：比较阅读： 在《风俗通》里关于“女娲造人”的记载基础上，本文丰富了哪些内容？作者增添了作者增添了 ::女娲造人的具体过程；女娲造人的具体过程；人造出来后欢欣喜悦的场面；人造出来后欢欣喜悦的场面；女娲的心理活动和喜怒哀乐的女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪；情绪；作者的评述。作者的评述。• 给大家提高点要求，能不能用你的口头语给大家提高点要求，能不能用你的口头语言再现这个生动有趣的故事？（可以从女言再现这个生动有趣的故事？（可以从女娲的角度也可以在旁观者的角度）娲的角度也可以在旁观者的角度）三、探究阅读，体会神话故事中想象三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。的魅力。• 美好的故事不能浅尝辄止，让我们共同探美好的故事不能浅尝辄止，让我们共同探讨这则神话中想象的焦点——女娲。讨这则神话中想象的焦点——女娲。• 女娲是一个（ ）女娲是一个（ ）1 、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？2 、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？女娲形象 她是神通广大的“神” , 她有着神奇的创造力，但是她也有人的孤独感，有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚...