中国MBA发展报告VIP免费

中国MBA发展报告一、MBA概述。。。161.1国外MBA教育。。。161.2中国MBA发展的三个阶段。。。171.3EMBA在中国的发展。。。181.3.1EMBA发展概况。。。181.3.2EMBA未来的发展。。。191.4、国外院校与国内院校优势比较。。。20二、教育市场的监管与出路。。。212.1MBA教育面临的内外部环境。。。212.2教育市场的监管与出路。。。212.2.1中国的AACSB.212.2.2监管体制变革。。。222.2.3未来构想。。。22三、国内MBA教育面临的问题。。。233.1体制问题。。。233.2市场较混乱。。。233.3生源不理想。。。233.4师资不过硬。。。243.5教学太传统。。。243.6市场期望过高或过低。。。24四、中国商学院未来所面临的挑战。。。254.1优秀生源的竞争。。。254.2遭PMP、MPA的分流。。。254.3国外教育机构的引入。。。264.4国外学成归国人员。。。264.5跨国公司自己办学。。。26五、中国MBA教育的对策与出路。。。265.1改革MBA教学内容和教学方式。。。265.2进一步加强师资队伍建设。。。275.3进一步理顺MBA教育管理体制，加强毕业生就业服务。。。275.4改革MBA考试录取制度。。。285.5开通EMBA培养渠道。。。285.6扩大对外开放，鼓励合作办学。。。285.7推动管理教育的产业化，积极稳妥地发展远程MBA教育。。。28六、商学院的品牌建设。。。296.1中国MBA教育进入品牌时代。。。296.2商学院的品牌与所属大学的品牌。。。306.3商学院的品牌建设。。。30七、世界MBA教育发展的新趋势。。。317.1MBA教育的国际化趋势。。。317.2适应新经济要求的MBA项目的发展。。。317.3MBA教学内容与教学方式的创新。。。327.4MBA教育项目的特色化。。。327.5MBA教育管理的产业化。。。32八、结语—互联网时代的MBA教育。。。33一、MBA概述1.1国外MBA教育MBA作为一种学位，诞生于本世纪初的美国。这一学位的设立，与当时美国提倡“科学管理”的理念密切相关。在此以前，人们更为关心的是如何适当分配盈余。但科学管理引起的这场伟大革命使人们认识到，盈余的分配并非头等大事，最重要的是增加盈余，也就是把蛋糕做大。MBA由此应运而生，它所致力培养的，就是懂得这种“科学管理”的职业经理人员。1908年，哈佛大学商学院首创MBA，10年后，美国多家商学院及管理学院相继设立了MBA学位。二战后，美国经济发展呈扩张倾向，与此相对应，MBA一时呈现供不应求之势。这期间，MBA的课程设置添加了市场营销、统计学、经济学、经营决策等。这种转换说明MBA教育自管理向经营的倾斜，倾斜的趋势至今还在继续。自20世纪50年代到70年代，欧洲诸国先后成立了多家商业管理学院培养MBA，法国的欧洲工商管理学院、英国的伦敦商学院、瑞士的国际工商管理学院都是在这一时期建立的。逐渐，MBA开始向全世界呈辐射状发展。目前，美国MBA教育主要有三种类型：著名管理学院的MBA，如哈佛大学、斯坦福大学等，其教学安排充分考虑高层管理职务的要求，尤其注重战略管理一类的整合性课程以及多专业课程之间的协调；一般大学管理学院的MBA，这类MBA教育计划在学制和质量上参差不齐，其优点是较灵活，能够针对不同类型的人来设置教学计划。为了鉴定这类MBA教学的质量，美国管理学院联合会制定了涉及评分、课程设置、图书设施、师资等方面的考核标准；高级管理人员MBA(EMBA即executiveMBA)，由芝加哥大学管理学院首创，主要为企业在职高级行政人员开设的学位教育计划。学员一般由企业推荐，费用由企业支付，每周一天授课时间，课程内容广泛，理论与实际并重。从课程设置来看，美国MBA教育计划一般有20至22门课，48至58个学分，全日制为二年制。第一学年课程主要是核心课程，包括内部或组织环境(如组织行为学)、外部及社会环境(如经济学)、专门职能领域(如会计、金融、营销)、定量技术(如统计学、决策分析、计算机方法)等四个方面的10至13门课程。学生只有在完成第一学年课程后才被允许进入下一阶段的学习。第二学年课程为专业课选修课程，一般为管理和工商领域当代热点问题，同时也与导师的学术兴趣及研究方法相关。选修课一般要求至少10门，可以在其他学院或系选修。美国MBA教育水平和学校数量，遥遥领先于世界各国。其他国家也大多有自己的名牌MBA...