五年级（小学高年段）全一册语文教学设计VIP免费

全一册《课标》对进入第三学段（5-6年级）的学生提出了新的目标.教材编写者认为，理解这些目标，既要基于前两个学段的水平，又应把它们看成一个需要经过两年努力实现的学习任务.第九册教材是给刚刚进入第三学段的学生使用的，教师只有瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前八册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，才能从整体上把握好第九册教材.第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容.第九册共10个单元，单元主题分别为:马、奇观、变化、韵味、水、方法、危急时刻、面对错误、礼物、家园的呼唤.一、关于单元数量第五册到第八册（中年段）每册都有12个单元，进入五年级（小学高年段）后，为什么单元数量减少呢？这是因为，第一，课文内容相对加深了，要求提高了.表现在:（一）课文内容时空跨度加大，涉及的问题广泛.（二）课文文化含量增大.比如，《中国一日》通过中国一天经济生活的几个数字，引导人们思索改革的意义和困顿等深层次的问题.（三）比较前几册，文章体式的多样性更突出，而童话和儿童故事则减少了.（四）要求提高了.比如，前几册在学习现代文的基础上对照学习古文片断，从第九册开始，则以学习古文为主，对照学习现代文.二、关于体例九册每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性.但是有四点比较明显的变化.（一）“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少.这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句.为什么有这样的变化呢？这是因为，第一，前四年已经学习了读写中最常用的2500字，积累了不少词语、句子，学习了诸如多音字、同音字、多义词等方面的知识，需要在阅读和写作的大量实践中反复深入地学习它们，学会运用它们，更好地发挥它们的工具作用.第二，随着学生的成长，每个人的心理词典呈现出越来越大的差异，假如硬性地安排统一的学习内容，某些学生就可能遗漏应该学习的内容，另一些学生又可能耗费时间学习已经掌握了的内容.第三，经过前四年的学习，学生应当培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应该成为他们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作和名言警句了.（二）教材不再单独列写字表，是基于这样的考虑:首先，如上所说，写字应当与书面表达紧密结合，单独列表则引导师生单独训练写字，缺乏学习的动力和针对性，又增加师生的负担.其次，在第一学段（二年级）结束时，学生已经学会了独立识字，经过第二学段两年的练习，应当具备了独立识字的能力，当他学会“认”一个字的时候，也应当能够知道怎么学会“写”这个字，“认写分流”的理念仅体现在会“认”的数量大于会“写”的数量，而不应当在能力方面存在差距.故此，教材不再分列“认字表”和“写字表”，而笼统地提“生字表”.第九册“语文天地”里面，分散的双基练习减少了，有三个单元（即第三单元“变化”、第六单元“水”和第十单元“家园的呼唤”）的“语文天地”只有三个综合性学习活动.这样安排，体现了如下理念:第一，在实践中学语文，用语文，在具有实际应用价值的活动中提出问题，分析问题，解决问题.第二，加强综合性，学生要在活动中听、说、读、写，观察、想象、检索，合作完成综合性学习任务.第三，六年级教材安排每个单元都有一个综合性学习活动，九册、十册各安排三个，学生做尝试性学习，与六年级形成发展的梯度.三、关于识字、学词和练句教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同:（一）主要靠学生自主学习完成对于识字学词练句，学生已经学会该做什么、怎么做了.学了就要运用，在运用中继续体会，“用进废退”，学生自己不练习独立学习，由教师拖着学生跑，不但加重师生的负担，而且会把原来学过的东西也忘掉了.所以，务须要求学生带字典或辞书进课堂，每课书、每个单元都要像对待以往的作业那样检查学生的摘录笔记.还要组织学生交流，通过交流查漏补缺.教材的相关指导...