第2单元位置测试练习题VIP免费

第2单元位置第3课时练习课【教学内容】：教材P22～23练习五第5、7、8题。【教学目标】：知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力。过程与方法：通过练习,进一步提高学生的抽象思维能力,发展学生的空间观念,体验数学与生活的联系。情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力。【教学重、难点】重点：掌握用数对确定位置的方法。难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学方法】：引导启发,自主探索,独立思考,合作交流。【教学准备】：多媒体。【教学过程】一、复习引入1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置,谁来用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置,然后再全班交流。2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。二、师生互动,解决问题1．出示教材第22页“练习五”第5题。(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形,由32个深色和32个浅色方格交替排列组成,每边8个方格。8排垂直的格子称为“直线”,8排水平的格子称为“横线”,同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”。(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系,有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。）(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。2．出示教材第23页第7题。(1)根据要求做一做,然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了,什么没变？(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移,改变了顶点所在的列,没有改变顶点所在的行,数对中的第二个数没有变；图形向上平移,改变了顶点所在的行,没有改变顶点所在的列,数对中的第一个数没有变。(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移,不是连续平移。3．出示教材第23页第8题。先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米）,再让学生根据图上的数据,描述建筑物的实际方位及行走路线,或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。让学生独立完成,再小组交流。指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1,7)表示。它在学校往北700m,再往东lOOm处。三、拓展延伸1．结合教材第23页“生活中的数学”,讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系,引导学生说一说,生活中还有哪些与数对有联系？（如电影院座位、象棋等）2．出示字母表：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXY字母“Q”的位置在第2列,第2行,用数对表示(2,2)。请根据以上信息填空。(l)字母M、D、J、S的位置可以分别用(,)、(,)、(,)和(,)表示。(2)某字母的位置可以用数对(1,2)表示,其中数字1表示(),数字2表示()。请你在图中圈出这个字母。【易错点剖析】在用数对表示物体位置时,先表示列再表示行,这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时,也容易数错。所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列,第二个数表示行；列从左往右数,行从前往后数。【归纳点评】通过本题的练习,让学生进一步认识了行与列,明白了确定行与列的规则,巩固了数对的知识。3．下图是一个公园的平面图。1．熊猫馆的位置在(,),白鹤馆的位置在(,)。2．老虎馆的位置在(2,3),在图上标出老虎馆。3．从老虎馆到白鹤馆,要向()走()格,再向()走()格。【易错点剖析】在方格上确定数对的位置时,要看清楚行和列的开始。本题中行与列都是从0开始的。学生在做题时对于0总是忽略,直接从最左边一列为第一列。【归纳点评】在方格纸上,表示位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。方格纸的竖线从左到右依次标注了O,1,2……6；横线从下往上依次标注了O,1,2……6,其中的“O”既是列的起始,也是行的起始。四、全课小结这一单元我们学习了怎样用数对表示位置,怎样在方格纸上用数对表示位置。通过本课练习你还有哪些收获？五、作业：【板书设计】练习课数对（列,排）行：横排列：竖排按下列要求做题。1．先写出三角形各个点的位置。2．把三角形ABC向上平移5个单位，画出图形，再写出平移后图形A1B1C1顶点的位置。3．画出把三角形ABC沿B点顺时针旋转90度后的图形A′B′C′。