第1页共9页注重理念思考，扎实资源建设理念思考以“职业导向、能力本位”为基本指导思想，搞好教学内容和教学手段设计深入思考并理性对待教学中的若干（矛盾）关系建设行动课程资源库建设教学团队建设图1课程建设总体思路编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共9页《企业运作实务》课程建设规划搞好一门课程建设，尤其是商科职业教育课程，需面对诸多问题，开展多项工作，《企业运作实务》课程建设首先将此概括为“明确理念，重在建设”“明确理念”是指理清两个思路：一是课程建设的基本思路，即以“职业导向、能力本位”为基本指导思想，搞好教学内容和教学手段设计；二是深入思考并理性对待教学中的若干（矛盾）关系。重在建设是指建设两个资源：一是课程资源库建设，二是教学团队（师资）建设。（如图1所示）一、理清二个思路（一）课程设计——明确一个理念，把握两个要点以“职业导向、能力本位”为基本指导思想，搞好教学内容和教学手段设计。（见图2）1、课程设计和建设的基本指导思想整体而言，本课程的设置很大程度上采用了CBE（Competency-BasedEducation）模式，即能力本位思想，基本思路是：职业分析——工作岗位及岗位能力分析——课程开发——教学实施。即课程改变了传统的学科体系模式，采用职业导向模式，以职业能力培养为教学课程目标。明确了课程设计和建设的基本指导思想后，就进入实际的课程设计工作，包括教学内容设计和教学手段设计，即“教什么”和“怎样教”。职业分析和岗位能力分析将体现在教学内容设计环节，同时课程开发和教学组织实施中则体现出学生主导的实训式教学手段。第2页共9页第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共9页2、课程内容1）职业分析和工作岗位能力分析课程的设计首先从商科专业学生的职业方向、职业能力要求入手进行考虑和规划。本课程的授课对象主要为商科专业的学生，包括无行业背景的工商企业管理、文秘专业，和有行业背景的酒店管理、房地产管理、财务管理等。通过近年来的各种形式的毕业生跟踪调查和调研可知，商科专业学生的就业方向和职业要求的最大特点之一分别是宽泛性和适应性，具体表现为两方面，第一，学生可能进入企业各部门工作，包括营销、人力资源、行政部门、财务部门、生产部门，等等。第二，学生就业大多为中小企业，机构设置精简分工专业化程度不高，要求学生担当一专多能角色。基于此，本课程取名《企业运作实务》，并主要定位为中小企业经营管理，这一方面与高职管理专业的职业定位一致，同时中小企业涉及到的经营管理知识和能力相对初级，适合学生的接受能力。教学基本内容包括公司成立、人力资源管理、办公室管理、财务管理、生产运作管理、市场营销管理，基本涵盖了企业经营管理的各个部门、各流程环节、各项管理职能，并基本反映了企业运作流程的递进关系。由于经营管理各流程环节、职能管理部门涉及到的项目、能力十分繁多，课程设计在企业调研和毕业生跟踪反馈的基础上，选取了若干典型性工作项目及其能力作为教学模块作为教学模块内容。例如，公司成立包括企业成立可行性分析、公司登记注册两个模块，办公室管理包括企业文化设计、会务操办、危机公关三个模块，等等。每个模块的教学内容以教学目的为依据，作为实训课，本课程的教学目的是使学生会完成“若干项工作”，“若干项工作”即课程内的小教学模块，包括会写企业处理可行性分析调查报告、会进行企业成立的注册登记、会撰写企业组织手册、会撰写企业文化管理手册、会进行目标市场决策、会进行产品策划等。主要以能力培养对知识的需求为起点对教学内容进行创新，淡化涉及事实、概念及理解、原理方面的陈述性知识（declarativeknowledge），强化开展某个项目工作时涉及经验及策略方面的过程性知识（proceduralknowledge），教学内容的重点应放在“怎样做”和“怎样做得更好”，而非“是什么”和“为什么”。第3页共9页第2页共9页■各商科专业学生◆（中）小企业，机构设置精简，分工专业化程度不高◆企业经营管理各部门、各环节，包括行政、办公室、财务、生产管理、营...
