第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共8页高中地理课程资源的开发与整合盐城市伍佑中学陈荣高《基础教育课程改革纲要》明确指出，在新一轮课程改革中要“积极开发与利用校内外各种课程资源”。同时，新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师是教材的理解者、参与者、实践者。教育学家叶圣陶曾说过“教材无非是个例子”。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，所以我们坚决要抛弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通处理教材中滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的有用素材，充分开发利用课内外教学资源，把它有机整合到教学过程中。在新课程标准指导下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯一的依据。这样，教学资源由单一转向多元。教材是一种资源，学生，包括学生的学习兴趣、生活实际、知识基础和思想状况，也是一种资源。教学环境包括教学设施、教学媒体，也是一种资源。教师的知识储备，教学技能等等，都是教学资源。随着信息技术发展，网络、电脑、书籍等所包涵的海量数据已被大家所共享。随之而来的问题是教师如何整合自己所搜集到的素材，让这些素材切合自己的教学内容，使自己的教学如虎添翼。因此，如何整合有效教学资源，是新形势下我们改善教学中所面临的重大的课题，它必将对我们的教育理念、模式、内容和方法产生深刻的影响因此，在新课改背景下，对课程资源的开发和有效整合利用是包括地理学科在内的各个学科教师不容回避的现实问题。今天我将和大家一起来探讨，高中地理课程资源开发与整合。一、地理课程资源的开发（一）地理课程资源的概念和分类1、地理课程资源的概念地理课程资源：是指形成地理课程的要素来源以及实施地理课程的必要而直接的条件。地理课程的要素来源指：地理知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面因素，它们特点是作用与课程，并且能够形成课程的要素。实施地理课程的必要而直接的条件指：直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，它们的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。现实中许多课程资源往往两者兼而有之。如图书馆工、博物馆、实验室、互联网络等。2、地理课程资源的分类按照课程资源空间分布不同大致把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源，凡在学校范围内的课程资源，就是校内课程资源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。（1）校内地理课程资源主要有：①常规地理课程资源：地图和地图集：高中地理需要的地图很多，按内容分为普通地图产专题地图；，按区域分为世界图、半球图等；按用途分为规划图、交通图等；按使用方式分为挂图、桌图等。地理模型和标本：地理学科特点决定了教学过程中必须要利用一些模型和标本来说明问题，如地球仪、等高线地形模型，岩石标本、动植物标本等。地理资料：为拓展学生知识空间，而教科书版面有限，需要增加的一些资料性文字、图表等。②基于信息技术的地理课程资源：计算机辅助教学软件，如课件（是计算机辅助教学中的常见形式）、题库、备课及教学工具、资源库等；网络教学。③满足教师教学需要的手段：地理教室和地理园地；计算机网络教室。第2页共8页第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共8页（2）校外地理课程资源大众传媒，如报刊、书籍、广播、电视、电影、互联网等。公共活动场所，如图书馆工作、科技馆、博物馆等。学校周围社区，如商业中心、科研机构等。学校附近的自然环境，如家乡的山、河、湖泊等资源。（二）地理课程资源开发的意义。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面,可以超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来;另一方面,可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者,从而激发学生的学习积极性和主动性。因此充分开发、合理利...
